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handicap mental
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NO : NC. cas général
Synonyme(s)déficience mentaleVoir aussi |
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Samantha Bronchart, Auteur ; Fabienne Stéphenne, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Le but de ce travail fin d'études est d'accompagner une élève présentant des difficultés de langage et éprouvant beaucoup de mal à faire des phrases oralement : elle s'exprime lentement, cherche ses mots et agence des morceaux de phrases de fa&...texte imprimé
Jennifer Guillaume, Auteur ; Fabienne Stéphenne, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Le but de ce travail de fin d'années est d'aider un élève atteint de déficience mentale modérée à reconstruire les cinq premiers nombres (compétence "savoir calculer sur les nombres"). Pour ce faire, l'étudiante ...texte imprimé
Gwénaëlle Doulié, Auteur ; Catherine Debu, Promoteur du mémoire, TFE | 2012En classe maternelle, les institutrices sont constamment confrontées à des enfants porteurs de handicaps. Pour certains, il a déjà été identifié et l'enfant continue sa scolarité dans l'enseignement normal. Pour d'autres, il ne sera détecté qu'au cours de la scolarité préscolaire. L'institutrice doit donc parvenir à gérer les d...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Amandine Vankuyk, Auteur ; Catherine Bodart, Promoteur du mémoire, TFE | 2012La communication est un outil essentiel permettant aux personnes d'échanger et d'entrer en relation. Ce travail de fin d'études a pour but d'aider un élève à communiquer plus facilement avec les autres. En effet, cet élève a tendance à s'exprimer ...texte imprimé
Jean-Louis Bugnon, Auteur ; Jean-Michel Lecomte, Auteur ; Jean Perceau, Auteur | Dijon : SCEREN-CRDP Bourgogne | Au quotidien, ISSN 1770-3026 | 2012En application de la loi du 11 février 2005, chaque enfant porteur d’un handicap peut, de droit, être scolarisé dans l’école de son secteur, dite école de référence. Cette décision ne transforme pas magiquement chaque école, chaque enseignant en spécialiste. Mais elle contraint chacun de vous à envisager cette ?...texte imprimé
Amandine Toussaint, Auteur ; Anne Guerriat, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Pour que le jeu prenne tout son sens à l'école primaire, il est indispensable que cela engendre une réflexion approfondie. Quand et comment jouer en classe ? Quel est réellement le rôle de l'instituteur lors de ces moments proposés à l'école ? Quels sont concrètement ses apports en classe ? Et qu...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Jonathan Rappe, Auteur ; Catherine Bodart, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Ce travail parle de l'accompagnement d'un enfant dans l'enseignement spécialisé. Cet enfant est atteint d'un retard mental rencontre des difficultés à communiquer avec les autres. L'étudiant nous explique toute la démarche qu'il a mis en oeuvre pour venir en aide à ...texte imprimé
Le Mook (magazine/ book) raconte le changement, ses lieux, ses acteurs et Leurs démarches, avec une vaste panoplie d'écritures et d'images. Il propose des focalisations originales, parfois inattendues, toujours révélatrices. Cette diversité, autant narrative que graphique, veut susciter chez le lecteur ...texte imprimé
Axelle Burton, Auteur ; Fabienne Stéphenne, Promoteur du mémoire, TFE | 2011L'auteur a travaillé les difficultés de psychomotricité fine et les comportements "indésirables" (conflits avec les autres enfants), de Lola, petite fille de huit avec trisomie 21.texte imprimé
Gwenaëlle Braconnier, Auteur ; Geneviève Dufaux-Goblet, Promoteur du mémoire, TFE | 2011L'auteur a travaillé l'expression des émotions d'un adolescent de 17 ans atteint du syndrome Pierre-Robin, en enseignement spécialisé. Elle a travaillé à l'aide de pictogrammes, étant donné que ce garçon ne sait ni parler, ni lire, ni écrire.