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langue maternelle
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NO : NC. cas général
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Charlotte Lamy de La Chapelle, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur | 2022La contribution vise à montrer l’intérêt d’activités de comparaison des langues pour la construction de compétences métalinguistiques chez des élèves de cycle 3. Après avoir présenté le « répertoire linguistique » des deux classes de CM1 observées (REP et non REP) grâce à l’analyse des « fleurs des langues » (ELODiL)...Article : texte imprimé
Dominique Macaire, Auteur ; Julie Prévost, Auteur | 2022L’institution scolaire, dans une conception essentiellement linguistique, utilise le terme « allophone » depuis 2012 pour catégoriser les élèves migrants. Cette contribution s’adosse à une étude qualitative portant sur les facilitateurs et les obstacles de l’inclusion de ces élèves. Nous étudions les démarches didactiques mises en œuvre en ...texte imprimé
Nathalie Auger, Auteur ; Emmanuelle Le Pichon, Auteur ; Jim Cummins, Préfacier | Paris : ESF sciences humaines | Collection Pédagogies. Outils, ISSN 1288-9806 | 2021Sait-on que plus de la moitié des enfants scolarisés dans le monde parlent à l'école une autre langue que celle qu'ils parlent à la maison ? Et sait-on que toutes les recherches montrent que cela n'est pas un handicap pour eux, bien au contraire ? Pourtant, si l'on valorise aujourd'hui les "cla...Article : texte imprimé
Bénédicte Duvin-Parmentier, Auteur ; Morgane Noyes-Rocaché, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur | 2021La présente contribution vise à dessiner une cartographie des discours de vulgarisation sur l’évaluation des productions écrites d’élèves d’école primaire et de collège. Après avoir défini les différents types de travaux de vulgarisation en didactique du français langue première, elle analyse le traitement des critères d...Article : texte imprimé
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Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Michel Aurnague, Auteur | 2020Cet article s’appuie sur deux recherches collaboratives portant respectivement sur les liens entre étude de la langue et écriture et sur l’enseignement du lexique des verbes de déplacement en CE2 et au cycle 3 de l’école primaire. Après avoir explicité les principes pris en compte pour élabor...Article : texte imprimé
Anna Quéré, Auteur | 2018"À 6 mois, l’enfant babille. À 2 ans, il commence à parler : une acquisition naturelle qui vaut partout dans le monde et qui semblait jusqu’alors étroitement corrélée aux paroles fréquentes qu’adressent les parents à leurs enfants. Or, une &...Article : texte imprimé
2017"Comment repérer un enfant surdoué ? Comment peut-on motiver un élève ? Faut-il bannir le redoublement ? Peut-on "muscler" sa mémoire avec des jeux ? Est-il vrai qu'on peut apprendre en dormant ? Peut-on oublier sa langue maternelle ? L'éducation musicale amé...Article : texte imprimé
Patrick Delmée, Auteur ; Catherine Moreau, Auteur | 2016texte imprimé
Créer une boîte à raconter - de la TPS à la GS, est un ouvrage pratique et méthodologique pour mener un projet de classe autour du langage, sujet incontournable en maternelle. Les nouveaux programmes, et plus particulièrement le domaine « Mobiliser le ...Article : texte imprimé
Marie-Claude Boivin, Auteur | 2014Cet article présente une analyse quantitative d’interventions métalinguistiques d’élèves du secondaire québécois alors qu’ils travaillent un objet grammatical complexe en classe. Le corpus compte 385 interventions, codées selon leur forme (affirmation, question, hypothèse) et selon trois observables métalinguistiques (métalangage, manipulation syntaxique, jugement de grammaticalité). Les affirmations s...Article : texte imprimé
Elodie Cauvet, Auteur ; Anne-Caroline Fiévet, Auteur ; Perrine Brusini, Auteur ; Isabelle Brunet, Auteur | 2014Les enfants comprennent la structure grammaticale de leur langue maternelle plus tôt qu'on ne le pensait, avant de faire des phrases. Ils s'en serviraient pour apprendre le sens des mots nouveaux.Article : texte imprimé
Isabelle Nocus, Auteur | 2014Quand un enfant maitrise deux langues valorisées dans la société où il vit, il développe de meilleures capacités cognitives, linguistiques et est plus performant à l'école qu'un jeune monolingue.texte imprimé
Camille Groignet, Auteur ; Anne Guerriat, Promoteur du mémoire, TFE ; Magali Decamps, Promoteur du mémoire, TFE | 2014La production d'écrits est une matière très rarement travailler en classe et donc, les enfants ne sont pas mis en contexte d'écriture. Pour améliorer cela, l'auteur de ce travail de fin d'études a mis en place des chantiers d'écriture basés sur trois types de textes : injonctif (recette de cuisine), na...Document numérique accessible après connexionArticle : texte imprimé
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Aurélie Domecijn, Auteur ; Anne Kinet, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail propose une réflexion sur comment offrir un climat favorable en classe maternelle afin d'amener au bien-être de l'enfant en répondant à son besoin de sécurité affective. Différentes activités sont donc proposées, ainsi que des outils pour aider les enfants à se sentir bien à l'école.Document numérique accessible après connexionArticle : texte imprimé
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Serge Anelli, Auteur | 2011La langue maternelle des élèves scolarisés dans l’ouest de la Guyane est majoritairement le Bushinengué, à base lexicale anglaise. Langue orale, langue familiale, langue de référence pour le groupe d’appartenance, elle vient buter sur le français, langue d’écrit, langue des apprentissages abstraits, langue de pouvoir, l...Article : texte imprimé
E. Cauvet, Auteur ; P. Brusini, Auteur ; I. Brunet, Auteur ; A. Christophe, Auteur | 2011Les enfants comprennent la structure grammaticale de leur langue maternelle bien plus tôt qu'on ne le pensait, avant même de faire des phrases. Ils s'en serviraient pour apprendre le sens de mots nouveaux.texte imprimé
Joëlle Cordesse, Auteur | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841 | 2009Joëlle Cordesse nous propose un paradigme : la langue à construire, avec d’autres, dans des situations d’invention-réinvention ; la langue à réélaborer par des sujets qui en saisissent(à tous les sens du terme) la portée symbolique. Elle nous offre le vrai moyend’apprendre à parler des langues vivan...texte imprimé
Chantal Mettoudi, Auteur | Paris : Hachette Education | Comment enseigner en ..., ISSN 1953-2539 | 2008A l’école maternelle, le langage est devenu le centre, le noyau dur du dispositif pédagogique. Les activités langagières font progressivement l’objet d’un véritable apprentissage réfléchi, programmé, ajusté aux besoins variés des enfants. Il devient un véritable professionnel du langage : non seulement un « passeur » mais un « tut...texte imprimé
Comme pour plusieurs aspects du développement, le langage a besoin du contact avec les autres pour éclore et se développer. C’est un domaine où l’interaction entre l’enfant, ses parents, la famille et tout l’environnement social influence la quantité, la qualité et la particularité des habiletés acquises.texte imprimé
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L'accueil de la diversité (sociale, culturelle, ethnique, familiale) dans les structures de la petite enfance ne doit pas rester un vœu pieux qui teinte d'exotisme bons sentiments et condescendance. A partir d'une vision globale du développement des tout-petits, Michel Vandenbroeck propose, dans cet ouvrage, des ...texte imprimé
Margot Fromont ; Agnès Pingaut, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Pistes concrètes permettant la mise en place d'une pédagogie de la créativité ainsi que des situations sollicitant les capacités créatrices des enfants. Développement de la créativité en interdisciplinarité en utilisant les contes de ...texte imprimé
Tatiana Thirion ; Anne Kinet | 2002Partager avec le tout-petit le plaisir de lire.texte imprimé
Céline Davister, Auteur ; Damienne Lecat, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Ateliers de "savoir parler" au sein desquels les interactions entre enfants sont considérées comme un moteur de développement social et langagier.Document numérique accessible après connexionBulletin : texte imprimé
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Marie-Françoise Ferrand, Auteur ; Anne Claire Maisonnet, Auteur | Lyon : SCÉRÉN-CRDP Académie de Lyon | Les dossiers de la maternelle, ISSN 1764-0571S'approprier le langage est le pivot des apprentissages à l'école maternelle, car la façon dont se fait l'entrée dans le langage est déterminante pour l'avenir du futur écolier. Le programme de 2008 donne des orientations précises, notamment : « L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langa...