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Martine Fournier, Auteur | 2018"Dans un premier 20e siècle traversé de conflits, Célestin Freinet voulait rendre la société meilleure. Une biographie parue récemment montre que sa pédagogie novatrice, fondée sur l’autonomie et la coopération, est ...Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur | 2018La pédagogie Freinet est parfois conçue comme une pédagogie de la liberté, de l'enfant-roi et de leur toute-puissance. Démonstration de la vacuité de cette assertion qui s'appuie sur les écrits de Célestin Freinet et sur le patrimoine ...Article : texte imprimé
Josef Huber, Auteur ; Pascale Montpoint-Gaillard, Auteur ; Patrice Weisheimer, Auteur | 2018Il n'y a pas qu'en France qu'il est question de bienveillance, même si les mots peuvent changer d'un pays à l'autre. Un regard européen et des exemples de formations et de pratiques pour construire, au-delà de la seule amélioration du climat scolaire, un ...Article : texte imprimé
Franck Lacombe, Auteur | 2018Comment un projet de programmation informatique réussit à développer la coopération et l'entraide dans le milieu carcéral, milieu volontiers dcrit comme individualiste et refermé sur lui-même. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°542, p.26)Article : texte imprimé
Cédric Serres, Auteur | 2017La complexité peut aussi être comprise comme la richesse des situations que l'on permet aux élèves de vivre collectivement dans la classe. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°541, p.19)Article : texte imprimé
Delphine Longchamp, Auteur | 2017Proposition d'un déroulemet d'une tâche complexe en trois phases pour veiller à ce que tous les élèves s'exercent à mobiliser leurs connaissances, une compétence cruciale pou progresser. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°341, p.43)Article : texte imprimé
Charlotte Nourry, Auteur ; Brigitte Thévenod, Auteur | 2017En lien avec l'Esper (l'Economie sociale partenaire de l'école de la République) une expérience pédagogique coopérative pour impliquer les élèves dans leur scolarité et créer un climat favorable aux apprentissages. (Extrait des Cahiers p&...Article : texte imprimé
Frédéric Leray, Auteur | 2017Dans un classe de terminale en sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (STAV) une séquence de géographie se démarque des autres cette année: une inversion pédagogique faisant la part belle à la coopération et à une ...Article : texte imprimé
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Catherine Reverdy, Auteur | 2017Article : texte imprimé
Thomas Michiels, Auteur | 2016"Une société sans notes serait-elle plus épanouissante, plus juste ou plus efficace ? Si l'école privilégie les évaluations formatives et encourage les pratiques coopératives, elle pourrait renoncer à des classifications humiliantes qui sont des outils de sélection ...Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur | 2016La coopération est l'avenir de l'école: elle aide les élèves à mieux apprendre et à développer des capacités altruistes, nécessaires à l'élévation de la personne et du monde dans lequel elle évolue. ...Article : texte imprimé
Un conseil coopératif au collège : Former les futurs citoyens: 1. Pratiquer la citoyenneté à l'école
Guillaume Caron, Auteur | 2016Si peu d'enseignants pratiquent dans leur classe le cnseil, n'est-ce pas par crainte d'être débordés? On trouvera ici des règles de fonctionnement issues de la pédagogie coopérative, qui permettent de se lancer (et de durer) dans cette pratique ...Article : texte imprimé
Catherine Chabrun, Auteur | 2016En quoi la pédagogie Freinet éduque-t-elle à la citoyenneté? (Extrait des Cahiesr pédagogiques, N°530, p.23)Article : texte imprimé
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Monica Gather Thurler, Auteur | 2015Pour être efficace, l'action collective doit surmonter une série d'obstacles. S'appuyany sur sa longue expérience d'analyse du changement dans le système éductaif, l'auteure nous présente les difficultés majeures. (Exatrit des Cahiers pédagogiques, N°524, p.19)Article : texte imprimé
Comment l'envie nous vient de travailler ensemble? : Le pari du collectif: 2. Faire feu de tout bois
Catherine Rossignol-Vermeulen, Auteur | 2015Pour s'engager dans un travail d'équipe, mieux vaut qu'il apparaisse possible, désirable, dynamisant. Et c'est parfois le cas!Article : texte imprimé
Karine Texier, Auteur | 2015Quand la pratique professionnelle se confronte à l'étrangeté de l'étranger, le travail d'équipe se heurte à de nouveaux écueils. (EXtrait dse Cahiers pédagogiques, N°524, p.17)Article : texte imprimé
Isabelle Dumas, Auteur | 2015Article : texte imprimé
Béatrice Noël Lepelletier, Auteur | 2015Après 2 années de recherche-action dans un collège un premier bilan mitigé.Article : texte imprimé
Valérie Pelletier, Auteur ; Pierre Doignon, Auteur ; Abdou Seck, Auteur | 2015Contribuer à un dossier sur le travail en équipe revient pour les auteurs à évoquer le fondement même du Cepmo (Centre expérimental pédagogique et maritime en oléron) créé en 1982: l'autogestion par l'équipe pédagogique. retour sur l'année en cours. (Extrait des Cahiesr pédagogiques, N°524, p.25)Article : texte imprimé
Anne Dufour, Auteur | 2015Pour sortir du ronronnement et travailler à mieux faire progresser les élèves, une équipe se lance dans un projet interdisciplinaire. Fatigant, certes, mais passionnant et dynamisant. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°524, p.29)Article : texte imprimé
Maryvonne Dussaux, Auteur ; Michaël Huchette, Auteur | 2015Si travailler en équipe ne s'improvise pas, donner dès la formation initiale l'occasion de conduire des projets collectifs et de les analyser peut contribuer à initier une culture de coopération et les moyens de la mettre en oeuvre. (Extrait des cahiers pédagogiques, N°524, p.40)Article : texte imprimé
Luis Campanico, Auteur | 2015Une équipe de collège ZEP constate que les ressources humaines et l'engagement des personnes ne suffisent pas, elle a aussi besoin de temps institutionnalisé pour mener à bien ses projets. (Extrait de Cahiers pédagogiques, N°524, p.12)texte imprimé
Bruno Hourst, Auteur ; Jilème, Illustrateur | Paris : Eyrolles | Les Livres outils, ISSN 1770-8362 | DL 2014"Savoir ne suffit pas, il faut savoir transmettre." Faute de suivre cet adage, bien des formateurs et des enseignants se retrouvent face au "mur de l'ennui" et à ses conséquences directes : désintérêt et faible motivation des apprenants, faible ...