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Résumé :
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À partir d’une enquête effectuée auprès de structures associatives et d’acteurs associatifs se revendiquant d’une « pédagogie par la nature », l’article examine les conditions sociales de mise en œuvre de formes pédagogiques faisant de la « nature » le cadre idéal des apprentissages enfantins. Après avoir mis en évidence les implicites de cette pédagogie, dans ses dimensions matérielles autant que symboliques, il revient sur le type de rapport « à » la nature qui s’y trouve valorisé. Il montre en particulier l’importance d’analyser le « contact » des enfants avec la nature au prisme de leurs socialisations différenciées, en tenant compte de la diversité des usages sociaux de la nature et de leur inégale adéquation au « jeu éducatif » que proposent ces pédagogies.
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