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Florent Contassot, Intervieweur | 2013Bruce Demaugé-Bost est en charge d’une classe de Cycle 3 à l’école Federico-García-Lorca de Vaulx-en-Velin (69). Depuis 2012, il a introduit dans sa classe une monnaie intérieure qui rémunère le travail de ses élèves. Retour sur ce dispositif issu de la pédagogie institutionnelle. (La Classe)Article : texte imprimé
Florent Contassot | 2013La réforme des rythmes et la création des activités périscolaires pourraient presque faire oublier la mise en oeuvre, cette année, des activités pédagogiques complémentaires, ces heures dédiées à l’accompagnement de tous les élèves qui viennent en remplacement de l’aide personnalisée. (La Classe)Article : texte imprimé
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André Tricot, Auteur | 2013"À l'école, l'usage du numérique ne se pose pas qu'en termes d'adéquation. Les outils sont multiples - communication avec les familles, programmes d'apprentissage, correcteurs... - et plus ou moins performants selon les objectifs visés. Il convient donc d'en distinguer les différents enjeux." (Tricot, 2013, p. 42)Article : texte imprimé
Edouard Gentaz, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Roger-François Gauthier, Auteur | 2013Les programmes concernent tous les acteurs de l'école, de leur définition à leur mise en oeuvre. Ils auront une place essentielle dans la refondation en cours. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.54)Article : texte imprimé
Monique Royer, Auteur | 2013Rencontre. Clémentine Vallée, enseignante de français au collège Pierre-de-la-Ramée de Saint-Quetin est passionnée de littérature jeunesse et partage sa passion sans compter heures et deniers. Alors qu'elle explorait déjà les richesses de ce genre de classe et dans un club de lecture, Clémentine Vallée est allée plus loin...Article : texte imprimé
Cathal de Paor, Auteur | 2013Comment des textes élaborés par la hiérarchie du système éducatif peuvent-ils définir les apprentissages réels des élèves et pas seulement ce qu'on leur enseigne? Un projet de réforme en Irlande s'attèle à cette question, en cherchant en particulier à donner davantage de rôle aux équipes locales. (Extrait des Cahiers...Article : texte imprimé
Christine Vallin, Auteur | 2013Entretien avec Marie Desplechin, auteure à voix multiples, apprendre, écrire et respirer semblent trois compagnons inséparables. Ses compagnons de route sur fond de curiosité et de besoin de partage. Conversation sur canapé, entre souvenir et devenir. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.5)Article : texte imprimé
Sylvie Grau, Auteur | 2013Des propositions pour une approche différentes des contenus d'enseignement des mathématiques, davantage tournée vers les besoins effectifs d'apprentissage d'élèves confrontés à des problèmes à résoudre. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.40)Article : texte imprimé
Jean-Paul Vaubourg, Auteur | 2013Reprise régulière de notions, place de l'oral et de la littérature pour des programmes pensés pour le temps long de la pédagogie. (Extrait des Cahiers , pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.22)Article : texte imprimé
Michel Tozzi, Auteur | 2013L'enseignement de la philosophie est pris entre des représentation anciennes du côté de l'érudition et des pratiques nouvelles du côté des débats philosophiques. Réfléchir à une approche par compétences dans cette discipline ouvre bien des perspectives. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.46)Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur ; Nathalie Bineau, Auteur | 2013Entre les programmes et les pratiques d'enseignement, il y a le travail de l'enseignant, son expérience, les ressources qu'il mobilise, le contexte dans lequel il évolue. Deux professeurs échangent sur leur situation particulière. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.12)Article : texte imprimé
Michel Eltchaninoff, Auteur ; Patrick Williams, Auteur ; Yves Michaud, Auteur ; Ahmed Guenaoui, Auteur ; Charlotte Dien, Auteur ; Marc Puche, Auteur ; Virginie Linhart, Auteur ; Adrien Sergent, Auteur ; Alexandre Lacroix, Auteur ; Martin Legros, Auteur ; Barbara Cassin, Auteur ; Bernard Stiegler, Auteur ; Françoise Heritier, Auteur ; Luc Ferry, Auteur ; Normand Baillargeon, Auteur ; Philippe Raynaud, Auteur ; Julien Charnay, Auteur ; Martha Nussbaum, Auteur ; William Daniels, Photographe ; Nicolas Mahler, Illustrateur | 2013À l’évidence, le temps des grandes certitudes est derrière nous : la question de l’école s’est muée cette dernière décennie en un champ de bataille, une dispute désespérément cacophonique. L’idéal égalitaire promu depuis les années 1970 ? Difficile de nier qu’il entretient une inquiétante tendance à la...Article : texte imprimé
Francoise Colsaët, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre Fournier, Directeur de la recherche | 2013Qui donc fait les programmes scolaires, qui devrait les faire, selon quels critères ? Les programmes pour quoi faire dans le quotidien des classes ? Il y a ce qu’on choisit de ne pas faire, ou bien de faire en plus, sans parler de ce que l’on n’arrive pas...Article : texte imprimé
Amélie Berthou-Sergeant, Auteur ; Pascale Elissondo, Auteur ; Catherine Ropars, Auteur ; Mariane Zingraff, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Droit de paille et respopnsabilité de pierre : questions aux programmes: 2. Du côté de l'institution
Nguyen Khanh Trung, Auteur | 2013Une comparaison entre deux systèmes éducatifs fort éloignés, géographiquement et pédagogiquement, en Finlande et au Vietnam. La définition des contenus d'enseignement est bien essentielle dans les modes de gouvernance de l'école. (Extrait des cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.18)Article : texte imprimé
Edouard Gentaz, Auteur ; Liliane Sprenger-Charolles, Auteur ; P. Colé, Auteur ; A. Theurel, Auteur ; M. Gurgand, Auteur ; C. Huron, Auteur ; T. Rocher, Auteur ; M. Le Cam, Auteur | 2013Cette recherche a évalué les effets d'un programme combinant des entrainements fondés sur le décodage et la compréhension sur les performances en lecture d'enfants scolarisés en CP dans des réseaux d'éducation prioritaire par rapport à une ...Article : texte imprimé
Lionel Povert, Auteur | 2013Pourquoi ce sentiment de culpabilité face aux programmes, que l'on avance jamais assez vite? Un examen de conscience et une invitation à une pratique herméneutique du Bulletin Officiel. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.14)Article : texte imprimé
Richard Etienne, Auteur | 2013La principauté d'Andorre ne s'est dotée que récemment de programmes d'enseignement spécifiques. L'auteur présente cette démarche inédite, à laquelle il a participé comme expert. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.48)Article : texte imprimé
Agnès Berthe, Auteur ; Florence Castincaud, Auteur | 2013Insaisissable grammaire: tout le monde croit savoir de quoi il retourne, personne n'en fait le même usage. Quand osera-t-on revoir ses objectifs et ses contenus? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.44)Article : texte imprimé
Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur | 2013L'élaboration d'un socle commun oblige à poser des questions essentielles, à commencer par le choix de ce qui est indispensable de ce qui ne l'est pas. Le point sur les perspectives en la matière proposées par les militants pédagogiques. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.35)Article : texte imprimé
Serge Pouts-Lajus, Auteur | 2013Le numérique embarrasse l'école, c'est peu de le dire. Entre l'institution qui multiplie les plans et les discours et des enseignants avant-gardistes jusqu'à l'isolement, c'est à l'échelle de l'établissement que peut se jouer la prise en charge de ce qui doit être considéré comme un nouveau contenu d'enseignement. (Ext...Article : texte imprimé
Olivier Maulini, Auteur ; Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Aline Meyer, Auteur ; Cynthia Mungnier, Auteur | 2013Devenir professeur ne signifie pas apprendre à appliquer bêtement des programmes ou bien se contenter de les considérer comme de vagues références. L'équilibre est délicat à trouver pour les enseignants en formation, sa recherche est en soi une occasion de se professionnaliser. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.16)Article : texte imprimé
Ana Zavala, Auteur | 2013Les deux visages de l'enseignant qui interprète le texte officiel pour l'importer entre les murs de la classe.Article : texte imprimé
François Moussavou, Auteur ; Valérie Théric, Auteur | 2013Ne pas prévoir de programme précis pour un nouvel enseignement, c'est confier une page blanche aux enseignants: de la place pour de la création, mais aussi la difficulté de remplir l'espace disponible. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.24)Article : texte imprimé
Denise Orange Ravachol, Auteur ; Christian Orange, Auteur | 2013L'enseignement des sciences de la nature évolue fortement avec le socle commun, les "éducations à", l'enseignement intégré, avec des conséquences dont il faut prendre toute la mesure. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.42)Article : texte imprimé
Dominique Raulin, Auteur | 2013Pourquoi parle-t-on tant de compétences, alors que les formulations traditionnelles des programmes comme liste de thèmes de connaissances convenaient à tout le monde au XX°siècle? C'est en tout cas une excellente occasion de réfléchir aux nécessaires évolutions du fonctionnement de l'école.(Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.30)Article : texte imprimé
Michel Develay, Auteur | 2013Une description par le menu pour parvenir à l'élaboration de ce qu'il faut enseigner sous la forme de curriculums de compétences plutôt que de programmes de connaissances. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.32)Article : texte imprimé
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Jean-Valéry Martineau, Auteur | 2013Les personnages et les scénarios des bandes dessinées sont pétris des événements de leur époque. Derrière les histoires de superhéros des années 50, les lycéens d'aujourd'hui peuvent reconstituer le monde disparu de la guerre froide. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.32)Article : texte imprimé
Jean-Michel Koch, Auteur | 2013Un scénario pédagogique pour trois disciplines et une classe de 5°. Les élèves produisent des images à partir desquelles ils construisent une planche de BD et inventent donc un récit. Quand l'image précède le texte. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506,p.25)Article : texte imprimé
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Jean-Paul Vaubourg, Auteur ; Aurélie Görge, Auteur | 2013Peut-on apprendre à lire dans une bande dessinée? Présentation des diverses activités pour y contribuer, de la découverte du sens de la lecture d'un texte jusqu'à la narration écrite en passant par "les mots qui font du bruit". (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.39)Article : texte imprimé
Michel Tozzi, Auteur | 2013La philosophie a besoin du langage écrit ou parlé pour s'exprimer: en quoi la BD, par ses images fixes ou séquentielles , peut-être autre chose qu'une illustration des concepts ou la mise en images de la biographie des grands penseurs. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.26)Article : texte imprimé
Nicolas Rouvière, Auteur | 2013La place de la bande dessinée à l'école a évolué d'une hostilité farouche à une intégration résignée, puis une récupération intéressée et légitimée. Reste à avancer vers une didactique exigeante et ambitieuse de cet objet d'enseignement pour outiller les enseignants. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.19)Article : texte imprimé
Thierry Chevallier, Auteur | 2013Deux albums de Tintin mis à contribution pour étudier la pesanteur, au-delà des représentations communes de la chute des corps. Qui a oublié le mystère du whisky en boule qui échappe au capitaine Haddock? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.28)Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur | 2013Coopérer dans une classe peut correspondre à des situations bien différentes. Qu'en est-il conceptuellement? Qu'est-ce que bien coopérer? Comment cela peut-il se traduire pratiquement avec des élèves? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.12)Article : texte imprimé
Isabelle Razoux, Auteur | 2013Répartition des rôles, répartition des temps, répartitions des tâches: la coopération, ça s'organise. Présentation d'une journée ordinaire dans une classe coopérative, pensée d'abord dans le souci d'instaurer du respect entre tous. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.24)Article : texte imprimé
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Jacques Carbonnel, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Raoul Pantanella, Auteur | 2013Article : texte imprimé
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Jean Delannoy, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Daniel Hameline, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Odile Sotinel, Auteur | 2013