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Résumé :
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L’immersion bilingue scolaire précoce semble constituer un dispositif pédagogique efficace pour acquérir une seconde langue, et le nombre d’enfants concernés ne cesse de croître en Fédération Wallonie-Bruxelles (FW-B). Dans ce contexte scolaire, il semble que les enfants acquièrent une meilleure maîtrise de la langue seconde comparativement à un enseignement plus classique des langues, qui ne se fait pas au détriment du développement de la langue maternelle, ni des apprentissages scolaires en général. Par contre, il semblerait qu’elle puisse conférer un avantage sur le plan du développement cognitif de l’enfant. Enfin, des études ont mis en évidence un certain nombre de prérequis – linguistiques et cognitifs – nécessaires à la progression de l’enfant en immersion. Dans le cas où ces prérequis ne seraient pas suffisamment développés au moment de l’entrée en immersion, il serait possible de les entraîner. En conclusion, il semble que, globalement, d’après les données actuelles, l’immersion scolaire précoce constitue plutôt un avantage à la fois pour le développement d’une seconde langue et le développement cognitif de l’enfant.
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