| Titre : | Cahiers pédagogiques, n°500 - Novembre 2012 - Apprendre au XXIe siècle |
| Type de document : | Bulletin : texte imprimé |
| Paru le : | 01/11/2012 |
| Année : | 2012 |
| Format : | 123 p. / 30 cm |
| Langues: | Français |
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Article : texte imprimé
Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur ;
Annie Ernaux, Personne interviewée
| 2012
Annie Ernaux est sans doute un des auteurs majeurs de notre temps. La lecture de son oeuvre ne manque pas d'être éclairante pour les enseignants qui voudraient notamment réfélchir à ce que peuvent être les fractures sociales et culturelles. Et son livre Les années (Folio, 2010) évoqué ici, est une c...
Article : texte imprimé
Christine Vallin, Auteur ;
Bruno Tardieu, Personne interviewée
| 2012
Bruno Tardieu est délégué national du mouvement ATD Quart Monde. Il a accepté de nous parler de ce que signifie apprendre, et l'école pour lui-même ceux qui le côtoie depuis si longtemps à ATD Quart Monde. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.6)
Article : texte imprimé
Christine Vallin, Auteur ;
Yves Reuter, Personne interviewée
| 2012
Yves Reuter est bien connu de nos lecteurs. Pour ses travaux de recherche, bien sûr. Mais aussi parce qu'il sait user de l'aiguillon patient que l'on réserve à ceux que l'on aime bien...(Extrait des Cahiers Pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.8)
Article : texte imprimé
Michel Develay, Auteur
| 2012
Un texte peut provoquer la réflexion, qui ne confond pas les conditions de l'apprendre (l'enseignement) et l'apprendre lui-même. Le coeur de la démonstration: on enseigne aujourd'hui différemment d'hier, mais on apprend aujourd'hui comme hier. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.10)
Article : texte imprimé
François Clerc, Auteur
| 2012
Apprenons-nous aujourd'hui comme hier? Non, parce que les savoirs, l'usage que nous en faisons et nos représentations de l'apprentissage ont changé. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.11)
Article : texte imprimé
Mireille Cifali, Auteur
| 2012
L'envie d'apprendre n'est pas spontanée, la relation au savoir comme à l'enseignant est complexe. Mais bien des marges et des espaces existent face aux enfants qui refusent, à condition de ne pas les enfermer dans le fatalisme. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.14)
Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur
| 2012
Comment essayer d'atteindre ces moments de grâce où, enfin, des élèves résistants se mobilisent sur la tâche? Une invitation à persévérer et ne jamais désespérer des élèves. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.17)
Article : texte imprimé
Alex Lainé, Auteur
| 2012
Lorsque la fréquentation d'exclus du système scolaire permet de comprendre leur réconciliation avec le savoir et le désir d'apprendre. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.18)
Article : texte imprimé
Philippe Meirieu, Auteur
| 2012
Apprendre, comprendre: comment mieux saisir le je-ne-sais-quoi qui change tout dans la situation pédagogique et permet qu'intention d'enseigner et volonté de comprendre se rejoignent? Une invitation à redonner, par le risque assumer de penser, toute sa dimension intellectuelle au métier d'enseignant pour "défossiliser" la savoir et donner envie d'apprendr...
Article : texte imprimé
Jean-Pierre Boutinet, Auteur
| 2012
le mouvement permanent de nos sociétés met l'adulte en situation d'apprentissage tout au long de sa vie. Des conditions sont cependant requises pour que ces apprentissages prennent sens et contribuent à son développement. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.25)
Article : texte imprimé
Laurent Ott, Auteur
| 2012
cette question faussement irrévérencieuse, posée notamment par les acteurs éducatifs qui s'inscrivaient dans le courant de la pédagogie institutionnelle, procédait d'une prise de consciences qu'il ne suffit pas de mettre des enfants ensemble dans une classe avec des enseignants pour qu'il y ait une éducation. En 2012, cette même interrogati...
Article : texte imprimé
Denis Cristol, Auteur
| 2012
Quelques anecdotes familiales empruntées à des moments vécus par un père et sa fille permettent de mieux comprendre le tissage permanent qui s'effectue entre apprentissages formels et informels. Un tissage facilité par les médiations qui aident à la construction des liens. (Extrait des cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.31)
Article : texte imprimé
Anne Barrere, Auteur
| 2012
Si ce qui compte pour les adolescents se joue ailleurs qu'à l'école, comment cette institution devrait-elle redéfinir son projet global pour retrouver toute sa place dans la formation, l'instruction et l'éducation des jeunes? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.34)
Article : texte imprimé
Eirick Prairat, Auteur
| 2012
L'école reste un lieu spécifique, indispensable pour apprendre, en dehors de la famille en retrait de la vie sociale. Elle est dans le même temps pleinement incluse dans la société, à la fois victime et actrice de ces évolutions. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.36)
Article : texte imprimé
François Dubet, Auteur
| 2012
Si l'école ne veut pas devenir une organisation comme les autres ou un simple service des usagers, elle doit s'accorder sur des principes supérieurs définis par les parlementaires au lieu d'être confisqués par des corporations et des spécialistes; une urgence si on tient à ce que l'école forme des...
Article : texte imprimé
Frédérique Lerbet-Séréni, Auteur
| 2012
"Tous les apprentissages sont informels ou ne peuvent pas être", nous dit l'auteure: de quoi bousculer la forme scolaire et ceux qui en sont les gardiens. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.42)
Article : texte imprimé
Gilles Moreau, Auteur
| 2012
En quoi et comment ce qu'on appelle diplôme a-t-il été construit historiquement pour attester des savoirs? En quoi ce processus est-il aujourd'hui remis en cause et, de ce fait, remet-il en cause le monopole de transmission des savoirs par l'école? (Extrait des cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.45)
Article : texte imprimé
Aurélie Maurin, Auteur
| 2012
Une thèse de doctorat en 2010 a conduit l'auteure à s'intéresser plus particulièrement à ce que l'Education nationale en France dénomme "vie scolaire", en articulant l'idée d'une vie quotidienne au sein des établissements à la nécessité d'aménager des espaces pour penser, prérequis à toute apprentissage. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, ...
Article : texte imprimé
2012
Des extraits d'une discussion à visée philosophique avec Michel Tozzi dans une classe unique d'école primaire de ZEP à Montpellier, nous donnent un aperçu de ce qu'est "apprendre" pour ces jeunes enfants. Traces d'une pensée qui se cherche.(Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.50)
Article : texte imprimé
Monica Gather Thurler, Auteur
| 2012
On peut changer des conditions pour qu'un élève, ou un enseignant même, puissent apprendre. Mais qu'en est-il d'un établissement? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.53)
Article : texte imprimé
André de Peretti, Auteur
| 2012
Article : texte imprimé
Philippe Joutard, Auteur
| 2012
Sceptiques invétérés et adeptes enthousiastes s'accorderont-ils, à l'issue de la concertation pour un nouveau projet pour l'école, sur l'indispensable place du numérique à l'école? C'est le souhait de l'auteur. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.58)
Article : texte imprimé
Sandra Enlart, Auteur ;
Olivier Charbonnier, Auteur
| 2012
Comment l'école se laisse-t-elle interpeler par les transformations engendrées par internet? Comment anticipe-t-elle les effet d'internet sur la manière d'apprendre et donc d'enseigner? Comment met-elle en chantier d'autres façons de penser l'école?(Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.60)
Article : texte imprimé
Anne-Marie Chartier, Auteur
| 2012
L'observation de ce qui se passe et se joue concrètement dans les temps et les lieux d'apprentissage autour des outils et des ressources numériques oblige à sortir des envolées lyriques ou catastrophistes: machine, que ferons-nous sans toi? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.63)
Article : texte imprimé
Bruno Devauchelle, Auteur
| 2012
En examinant les lignes de force qui traversent les évolutions lies au numérique, on peut imaginer les transformations qui s'esquissent du côté du rapport aux savoirs, de l'apprentissage et, plus globalement du système scolaire. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.66)
Article : texte imprimé
Philippe Perrenoud, Auteur
| 2012
Quels contenus enseigner? pour préparer à quelle vie? Répondre à ces questions suppose de faire preuve de lucidité et de courage politique. 5Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.69)
Article : texte imprimé
Richard Etienne, Auteur
| 2012
ire, écrire, compter, c'est entendu. Et quoi d'autre? Apprendre à projeter, à évaluer et à communiquer bous suggère l'auteur. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.72)
Article : texte imprimé
Roger-François Gauthier, Auteur
| 2012
Au moment où cet article sera publié, les conclusions de la concertation nationale engagée sur la refondation de l'école seront connues. L'un des acteurs de ce chantier développe ici ses convictions sur le travail à effectuer quant aux contenus d'enseignement. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.74)
Article : texte imprimé
Aziz Jellab, Auteur
| 2012
Former à l'exercice d'un métier, certes, mais encore? Dans un contexte économique incertain, il faut définir les compétences générales nécessaires à l'insertion professionnelle, être capable de montrer leur pertinence à des jeunes entrant dans "la vraie vie". (Extrait des cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.77)
Article : texte imprimé
Pierre Madiot, Auteur
| 2012
Ce qu'on doit apprendre, ce qu'on fait apprendre aux enfants est une question éminemment politique, et ce, depuis au moins Condorcet. Apprendre n'est pas un acte individuel, c'est un enjeu. (Extrait des cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.79)
Article : texte imprimé
Claude Lelièvre, Auteur
| 2012
A défaut de rédiger la loi d'orientation pour l'école qui sera votée en 2048, prenons un peu de recul historique sur les savoirs enseignés et leur ancrage dans des causalités sociales, voire économiques. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.83)
Article : texte imprimé
Dominique Moinard, Auteur
| 2012
Des compositions au socle: les évolutions de l'école à travers le parcours d'un ancien élève devenu professeur des écoles en maternelle. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N)500, novembre 2012, p.86)
Article : texte imprimé
François Audigier, Auteur
| 2012
L'école de la III°république était fondée aussi sur le projet de former de "bons petits Français", imprégnés du "roman national". Quel récits pour aider les citoyens du XXI°siècle à connaître le monde et construire l'avenir? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.88)
Article : texte imprimé
Yannick Mevel, Auteur
| 2012
A quoi ça sert d'apprendre l'histoire aujourd'hui? Comment une prise en compte de l'historiographie peut-elle contribuer à chercher des résonances avec l'actualité de notre monde? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.91)
Article : texte imprimé
Danièle Manesse, Auteur
| 2012
On le sait l'enseignement de la langue en France donne des résultats préoccupants, qui s'aggravent et mettent en évidence la marginalisation croissante d'une partie de la population. Comment faire pour sortir de l'impasse? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.92)
Article : texte imprimé
Dominique Seghetchian, Auteur
| 2012
La diversité culturelle est souvent source de difficulté pour l'enseignant dans sa classe. Elle peut aussi être un aiguillon, un tremplin pour favoriser l'entrée dans la culture et la prise en compte de l'altérité. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.94)
Article : texte imprimé
Alain Berestetsky, Auteur
| 2012
Vieux couple, culture et éducation ont fêté depuis longtemps leurs noces d'or. Toujours aussi unis, ils revendiquent avec fierté une nombreuse progéniture. Pourtant à bien y regarder, chacun reste sur son quant-à-soi et partage peu avec l'autre. Que serait donc une école culturelle? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.97)
Article : texte imprimé
Jérôme Santini, Auteur ;
Gérard Sensevy, Auteur
| 2012
Qu'as-tu appris à l'école aujourd'hui? Qu'avez-vous appris aux élèves aujourd'hui? Que se passe-t-il dans cette école, entre celui qui enseigne et celui qui apprend? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.100)
Article : texte imprimé
Bruno Seweryn, Auteur
| 2012
Si le concept d'intelligences multiples date de la fin du XX°siècle, on ne peut que souhaiter qu'il prenne un peu plus de place dans les préoccupations et pratiques des décennies à venir. Des pistes dès aujourd'hui. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.103)
Article : texte imprimé
Jacky Arlettaz, Auteur
| 2012
Dévoluer le problème aux élèves: non pas les laisser se débrouiller mais construire le dispositif dans lequel ils devront prendre en charge leurs apprentissages. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.105)
Article : texte imprimé
Michel Fabre, Auteur
| 2012
La tâche des éducateurs est de préparer les jeunes à entrer dans un monde désormais problématique. Comment? Boussole et carte ne préconisent aucun chemin, mais sont censés fournir des repères pour que chacun puisse suivre sa route. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.106)
Article : texte imprimé
Sylvie Grau, Auteur
| 2012
Le texte qui suit nous donne un exemple de ce que peut être une initiation à la problématisation en cours de mathématiques. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.110)
Article : texte imprimé
Yves Girmens, Auteur
| 2012
Si c'est vrai, à quoi bon en débattre? Les élèves comme chercheurs, c'est bien gentil, mais chacun ne va pas réinventer toutes les mathématiques! Débattons-en! (Extrait des Cahiers pédagogiques, N)500, novembre 2012, p.112)
Article : texte imprimé
Robert Guichenuy, Auteur
| 2012
Comment apprend-on au XXI°siècle dans un collèges où les équipes mettent en place de façon systématique d'une part un enseignement fondé sur l'approche par compétences, d'autre part le recours aux outils informatique? Florilège de pratiques. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.114)
Article : texte imprimé
Jean-Charles Chabanne, Auteur
| 2012
Comment faire de la trace écrite autre chose que du recopiage, ou une vaine injonction à écrire à la place du maître? Laisser une trace, une question qui emmène du côté de notre rapport épistémique à l'écriture. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.116)
Article : texte imprimé
Céline Bagès, Auteur ;
Delphine Martinot, Auteur
| 2012
Les observations de deux chercheuses montrent l'influence bénéfique de la prise d'appui sur un modèle studieux et travailleur: il peut contribuer à renforcer le sentiment d'efficacité personnelle là où, au contraire, le modèle de l'élève doué démoralise ceux qui ne réussissent pas d'emblée; (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.120)
Article : texte imprimé
Rémi Duvert, Auteur
| 2012
Voici quelques exemples de pratiques quotidiennes d'enseignement qui peuvent contribuer à réduire les inégalités dans les apprentissages entre élèves. L'idée sous-jacente est que les pratiques pédagogiques classiques, d'une part et l'implicite d'autre part, tendent à favoriser les élèves les plus familiers du système. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.122)
Article : texte imprimé
Patrice Bride, Directeur de publication ;
Nicole Priou, Directeur de publication
| 2012
Article : texte imprimé
2012
Apprendre est difficile, un peu mystérieux, parfois douloureux ; c’est aussi un plaisir, un enrichissement, une voie pour l’émancipation. Comment a-t-on appris ce que l’on sait, à quel endroit l’a-t-on appris ? Pour ce numéro exceptionnel, une question qui, au-delà de l’école, concerne tous les adulte...
Exemplaires (3)
| Localisation | Section | Support | Cote de rangement | Statut | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| Bibliothèque Pédagogique de Champion | 37. Education | Périodique | 370 CAH 2012 500 | Empruntable | Disponible |
| Centre de documentation pédagogique Malonne | .Magasin 1 | Périodique | CAH 500 | Empruntable | Disponible |
| Centre multimédia - Bastogne | B. 2e étage Salle des périodiques | Périodique | Cahiers pédagogiques 2012 - N° 500 | Empruntable | Disponible |
