| Titre : | D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences |
| Auteurs : | Michel Develay, Auteur |
| Type de document : | site web ou document numérique |
| Editeur : | Bruxelles : De Boeck, 2017 |
| Collection : | Pédagogies en développement |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-8073-1639-3 |
| Note générale : | Ebook consultable sur la plateforme de ScholarVox Universités. La pagination de l'édition imprimée correspondante est de 147 pages. L'accès complet à la ressource est réservé aux étudiants et membres du personnel de la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg et nécessite une identification Hénallux. Configuration requise : Nécessite un navigateur internet |
| Langues: | Français |
| Sujets : |
Bastogne compétence ; connaissance ; culture ; culture scolaire ; curriculum (enseignement) ; discipline d'enseignement ; pédagogie ; programme des étudesChampion Thesaurus compétence : psychologie ; connaissance ; culture ; domaine disciplinaire ; pédagogie ; programme d'enseignement |
| Résumé : |
Le monde de l’éducation est depuis toujours attaché aux programmes de connaissances qui, dans les différents domaines disciplinaires, déterminent les contenus à enseigner qui seront par la suite évalués. La notion récente de compétence a bouleversé cet agencement car il n’est pas toujours évident de percevoir comment il est possible de lui donner corps sans la déconnecter des contenus à enseigner.
Cet ouvrage propose les voies d’une transition entre exigences disciplinaires et pensée de l’activité d’apprentissage et d’enseignement en termes de compétences. Il allie une rigueur conceptuelle en veillant à définir les notions utilisées et un souci d’exemplification de celles-ci. Il éclaire notamment les notions de programme, de connaissance, de culture, de curriculum, de compétences mises au service de la transition entre l’écriture des contenus d’enseignement en termes de programme de connaissances et de curriculum de compétences. Il est émaillé de nombreuses illustrations dans des domaines disciplinaires différents, mettant ainsi en tension spéculation et pratiques. |
| Note de contenu : |
Chapitre 1. La logique d’un programme de connaissances
1. Les distinctions entre information, connaissance, savoir et leurs résultantes 2. Analyses plurielles sur un programme de connaissances 3. La construction d’une discipline d’enseignement Chapitre 2. L’usage de la notion de compétence en éducation 1. La compétence, une idée importée et suspectée 2. La compétence, un concept incertain 3. La compétence : un concept progressivement courtisé Chapitre 3. L’idée de culture en éducation 1. L’idée de culture, un concept polymorphe 2. Trois conceptions de la culture scolaire 3. Les questionnements ontologiques derrière les contenus des disciplines enseignées 4. Quels fondements à une approche de la culture scolaire comme devant donner sens aux contenus enseignés par les questionnements ontologiques qu’ils recèlent et comment agir ? Chapitre 4. Curriculum et logiques curriculaires 1. Programme, programme d’études, syllabus, curriculum 2. L’idée de curriculum 3. La construction d’un curriculum de compétences |
| En ligne : | https://henallux.idm.oclc.org/login?url=https://univ.scholarvox.com/reader/docid/88841081/page/1 |
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