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Titre :
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L’enseignement de la compréhension dans les classes de CP aujourd’hui : temps consacré et choix didactiques (2015)
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Auteurs :
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Marie-France Bishop, Auteur ;
Sylvie Cèbe, Auteur ;
Céline Piquée, Auteur
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Type de document :
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Article : texte imprimé
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Dans :
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Repères : recherches en didactique du français langue maternelle (N° 52, 2015)
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Article en page(s) :
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p. 15-38
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Langues:
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Français
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Sujets :
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Champion Thesaurus
acquisition de connaissances
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activité scolaire
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lecture
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Tags :
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méthode d’enseignement
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Résumé :
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L’enseignement de la compréhension en lecture est une question vive en éducation et les résultats contrastés des écoliers français sont régulièrement soulignés par les enquêtes internationales. Toutes montrent qu’en fin d’école primaire beaucoup d’élèves peinent à comprendre ce qu’ils lisent et que ce sont les établissements classés en réseau d’éducation prioritaire qui comptent le plus d’élèves rencontrant des difficultés de compréhension. Il s’agit d’un enjeu scolaire important encore peu didactisé et dont les modalités de mise en œuvre sont mal connues. Se posent alors deux questions : quel est le temps accordé à l’enseignement de la compréhension au début de l’apprentissage formel du lire-écrire et quelles sont les pratiques d’enseignement mises en œuvre par les maitres de CP ? C’est à ces deux questions que répond cet article basé sur un corpus extrait d’une recherche de grande ampleur dans laquelle les pratiques effectives de 131 enseignants de CP ont été observées au cours d’une année scolaire.
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Résolveur de lien :
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DOI : https://doi.org/10.4000/reperes.927 
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En ligne :
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https://journals.openedition.org/reperes/927
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