| Titre : | Cahiers pédagogiques, n°507 - septembre 2013 - Questions aux programmes |
| Type de document : | Bulletin : texte imprimé |
| Paru le : | 01/09/2013 |
| Année : | 2013 |
| Format : | 71 p. / 30 cm |
| Langues: | Français |
| En ligne : | http://www.cahiers-pedagogiques.com |
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Article : texte imprimé
Christine Vallin, Auteur
| 2013
Entretien avec Marie Desplechin, auteure à voix multiples, apprendre, écrire et respirer semblent trois compagnons inséparables. Ses compagnons de route sur fond de curiosité et de besoin de partage. Conversation sur canapé, entre souvenir et devenir. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.5)
Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur ;
Nathalie Bineau, Auteur
| 2013
Entre les programmes et les pratiques d'enseignement, il y a le travail de l'enseignant, son expérience, les ressources qu'il mobilise, le contexte dans lequel il évolue. Deux professeurs échangent sur leur situation particulière. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.12)
Article : texte imprimé
Lionel Povert, Auteur
| 2013
Pourquoi ce sentiment de culpabilité face aux programmes, que l'on avance jamais assez vite? Un examen de conscience et une invitation à une pratique herméneutique du Bulletin Officiel. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.14)
Article : texte imprimé
Ana Zavala, Auteur
| 2013
Les deux visages de l'enseignant qui interprète le texte officiel pour l'importer entre les murs de la classe.
Article : texte imprimé
Olivier Maulini, Auteur ;
Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ;
Aline Meyer, Auteur ;
Cynthia Mungnier, Auteur
| 2013
Devenir professeur ne signifie pas apprendre à appliquer bêtement des programmes ou bien se contenter de les considérer comme de vagues références. L'équilibre est délicat à trouver pour les enseignants en formation, sa recherche est en soi une occasion de se professionnaliser. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.16)
Article : texte imprimé
Droit de paille et respopnsabilité de pierre : questions aux programmes: 2. Du côté de l'institution
Nguyen Khanh Trung, Auteur
| 2013
Une comparaison entre deux systèmes éducatifs fort éloignés, géographiquement et pédagogiquement, en Finlande et au Vietnam. La définition des contenus d'enseignement est bien essentielle dans les modes de gouvernance de l'école. (Extrait des cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.18)
Article : texte imprimé
Cathal de Paor, Auteur
| 2013
Comment des textes élaborés par la hiérarchie du système éducatif peuvent-ils définir les apprentissages réels des élèves et pas seulement ce qu'on leur enseigne? Un projet de réforme en Irlande s'attèle à cette question, en cherchant en particulier à donner davantage de rôle aux équipes locales. (Extrait des Cahiers...
Article : texte imprimé
Jean-Paul Vaubourg, Auteur
| 2013
Reprise régulière de notions, place de l'oral et de la littérature pour des programmes pensés pour le temps long de la pédagogie. (Extrait des Cahiers , pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.22)
Article : texte imprimé
François Moussavou, Auteur ;
Valérie Théric, Auteur
| 2013
Ne pas prévoir de programme précis pour un nouvel enseignement, c'est confier une page blanche aux enseignants: de la place pour de la création, mais aussi la difficulté de remplir l'espace disponible. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.24)
Article : texte imprimé
Patricia Legris, Auteur
| 2013
Quelle place pour le traité de Masstricht, la Chine contemporaine, Olympe de Gouges, la mémoire de la guerre d'Algérie, sans parler de Clovis, Marignan et le mont Gerbier de Jonc? Qui décide des professeurs, des fonctionnaires, des politiques, des associations, des éditeurs de manuels? (Extrait des cahiers pédagogiques, n°507, septembre ...
Article : texte imprimé
Thomas Robert, Auteur
| 2013
En lycée professionnel, certains enseignants ont un programme, d'autres un référentiel. Ce n'est pas qu'une question d'étiquette, il en découle des approches différentes des pratiques pédagogiques. Et si, pour une fois, l'enseignement professionnel constituait un modèle pour les disciplines dites générales?
Article : texte imprimé
Dominique Raulin, Auteur
| 2013
Pourquoi parle-t-on tant de compétences, alors que les formulations traditionnelles des programmes comme liste de thèmes de connaissances convenaient à tout le monde au XX°siècle? C'est en tout cas une excellente occasion de réfléchir aux nécessaires évolutions du fonctionnement de l'école.(Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.30)
Article : texte imprimé
Michel Develay, Auteur
| 2013
Une description par le menu pour parvenir à l'élaboration de ce qu'il faut enseigner sous la forme de curriculums de compétences plutôt que de programmes de connaissances. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.32)
Article : texte imprimé
Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur
| 2013
L'élaboration d'un socle commun oblige à poser des questions essentielles, à commencer par le choix de ce qui est indispensable de ce qui ne l'est pas. Le point sur les perspectives en la matière proposées par les militants pédagogiques. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.35)
Article : texte imprimé
Laurence De Cock, Auteur ;
Vincent Capdepuy, Auteur
| 2013
Comment ne pas refaire les mêmes programmes d'histoire et de géographie au lycée, après ceux du primaire et du collège? Quelle approche pour enseigner la complexité du monde dans toutes ses dimensions. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.37)
Article : texte imprimé
Sylvie Grau, Auteur
| 2013
Des propositions pour une approche différentes des contenus d'enseignement des mathématiques, davantage tournée vers les besoins effectifs d'apprentissage d'élèves confrontés à des problèmes à résoudre. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.40)
Article : texte imprimé
Denise Orange Ravachol, Auteur ;
Christian Orange, Auteur
| 2013
L'enseignement des sciences de la nature évolue fortement avec le socle commun, les "éducations à", l'enseignement intégré, avec des conséquences dont il faut prendre toute la mesure. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.42)
Article : texte imprimé
Agnès Berthe, Auteur ;
Florence Castincaud, Auteur
| 2013
Insaisissable grammaire: tout le monde croit savoir de quoi il retourne, personne n'en fait le même usage. Quand osera-t-on revoir ses objectifs et ses contenus? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.44)
Article : texte imprimé
Michel Tozzi, Auteur
| 2013
L'enseignement de la philosophie est pris entre des représentation anciennes du côté de l'érudition et des pratiques nouvelles du côté des débats philosophiques. Réfléchir à une approche par compétences dans cette discipline ouvre bien des perspectives. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.46)
Article : texte imprimé
Richard Etienne, Auteur
| 2013
La principauté d'Andorre ne s'est dotée que récemment de programmes d'enseignement spécifiques. L'auteur présente cette démarche inédite, à laquelle il a participé comme expert. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.48)
Article : texte imprimé
Serge Pouts-Lajus, Auteur
| 2013
Le numérique embarrasse l'école, c'est peu de le dire. Entre l'institution qui multiplie les plans et les discours et des enseignants avant-gardistes jusqu'à l'isolement, c'est à l'échelle de l'établissement que peut se jouer la prise en charge de ce qui doit être considéré comme un nouveau contenu d'enseignement. (Ext...
Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur
| 2013
Sans aller jusqu'à mettre les programmes à la poubelle, l'auteur propose du moins de partir d'abord de la curiosité des élèves, de ce qui leur arrive au quotidien, pour construire des apprentissages qui tendent vers ce que l'institution demande d'enseigner. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.52)
Article : texte imprimé
Roger-François Gauthier, Auteur
| 2013
Les programmes concernent tous les acteurs de l'école, de leur définition à leur mise en oeuvre. Ils auront une place essentielle dans la refondation en cours. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.54)
Article : texte imprimé
Monique Royer, Auteur
| 2013
Rencontre. Clémentine Vallée, enseignante de français au collège Pierre-de-la-Ramée de Saint-Quetin est passionnée de littérature jeunesse et partage sa passion sans compter heures et deniers. Alors qu'elle explorait déjà les richesses de ce genre de classe et dans un club de lecture, Clémentine Vallée est allée plus loin...
Article : texte imprimé
Marie Freland, Auteur
| 2013
Marie Freland a fait des études en psychologie et en philosophie avant d'obtenir son Capes de lettres modernes. Un croisement qui a peut-être renforcé cette conviction: l'apprentissage de la langue est pour Marie Freland, le vecteur premier du développement d'une pensée personnelle et citoyenne chez les élèves et l'enseignem...
Article : texte imprimé
Francoise Colsaët, Directeur de la recherche ;
Jean-Pierre Fournier, Directeur de la recherche
| 2013
Qui donc fait les programmes scolaires, qui devrait les faire, selon quels critères ? Les programmes pour quoi faire dans le quotidien des classes ? Il y a ce qu’on choisit de ne pas faire, ou bien de faire en plus, sans parler de ce que l’on n’arrive pas...
Exemplaires (3)
| Localisation | Section | Support | Cote de rangement | Statut | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| Bibliothèque Pédagogique de Champion | 37. Education | Périodique | 370 CAH 2012 507 | Empruntable | Disponible |
| Centre de documentation pédagogique Malonne | .Magasin 1 | Périodique | CAH 507 | Empruntable sur demande | Disponible |
| Centre multimédia - Bastogne | B. 2e étage Salle des périodiques | Périodique | Cahiers pédagogiques 2013 | Empruntable | Disponible |
