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Titre :
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Des pratiques de contextualisation : des indices d’euristiques de la pensée historienne sont-ils perceptibles dans des travaux d’historiens patentés ? Une étude de cas à partir d’articles québécois récents (2024)
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Auteurs :
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Marc-André Ethier, Auteur ;
David Lefrançois, Auteur
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Type de document :
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Article : texte imprimé
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Dans :
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Revue française de pédagogie (N°223, 2024/2)
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Article en page(s) :
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p. 55-68
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Langues:
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Français
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Sujets :
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Champion Thesaurus
Amérique du Nord
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étude historique
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plan de formation
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Tags :
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contextualisation
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Résumé :
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Cette étude examine les fondements de l’enseignement basé sur le modèle de la pensée historienne, une approche répandue aux États-Unis et censée améliorer les compétences de pensée critique des élèves. La pensée historienne englobe les questions que les historiens se posent (appelées euristiques) pour donner un sens au passé d’après ses traces. Développé à partir d’observations d’experts devant résoudre un problème imposé en exploitant un corpus de sources primaires prédéterminé, ce modèle suppose que les pratiques préconisées pour les novices, telle la contextualisation, reflètent l’épistémologie et la pratique de référence. Cependant, un examen d’articles de revues spécialisées indique que, bien qu’ils y expliquent comment ils ont constitué leur corpus, ces experts ne donnent pas d’indices de leurs euristiques. Cette constatation appelle à la circonspection quant à l’efficacité didactique apparente des pratiques d’enseignement dérivées de ce modèle. Elle suggère la nécessité de le réviser en se fondant sur l’observation d’historiens engagés dans leurs propres recherches, voire d’une réflexion préalable sur les conditions cognitives spécifiques à la mise en œuvre d’une enquête par des élèves en classe d’histoire.
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Résolveur de lien :
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DOI : https://doi.org/10.4000/12vdb 
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