| Titre : | Cahiers pédagogiques, n°526 - janvier 2016 - Dossier: inclure tous les élèves |
| Type de document : | Bulletin : texte imprimé |
| Paru le : | 01/01/2016 |
| Année : | 2016 |
| Format : | 71 p. / 30 cm |
| Langues: | Français |
Dépouillements
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Article : texte imprimé
Xavier Dejemeppe, Auteur
| 2016
L'école belge francophone ne va pas bien: inégalitaire, discriminante, les échecs y sont pléthoriques, les résultats aux tests internationaux montrent que les fossé en les écoles "Rolls-Royce" et les écoles "poubelles" ne cesse de s'agrandir. En 2015, toutefois a émergé une volonté collective de faire véritablement bouger les lignes. Deux ...
Article : texte imprimé
Caroline Jouneau-Sion, Auteur
| 2016
La classe inversée c'est à la mode. Pour moi, c'est juste un moyen de répondre à un problème: mon cours de terminale n'était qu'un long et ennuyeux cours magistral, incapable que j'étais de trouver le moyen d'étirer le temps de mes deux heures de cours hebdomadaires. Au troisième él...
Article : texte imprimé
Gwenael Le Guevel, Auteur
| 2016
Pris dans "la centrifugeuse" scolaire, l'élève à besoins scolaires particuliers va se voir imposer par l'école un diagnostic. Et ce diagnostic, la plupart du temps, ne met pas l'accent sur les potentialités, sur les points d'appui qui lui permettraient de progresser. L'école cherche à "externaliser" vers d'autres acteurs et d'...
Article : texte imprimé
Isabelle Lardon, Auteur
| 2016
Une analyse des lois et textes juridiques pour mieux connaitre et comprendre les prescriptions qu'ils contiennent pour mieux les discuter et les penser collectivement. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.14)
Article : texte imprimé
Camille Bonnemberger, Auteur
| 2016
Après avoir acquis son autonomie, grâce à une scolarité correctement aidée, ce qui manque le plus à Camille, c'est l'acceptation des autres, ne pas être exclue dans leurs regards. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.16)
Article : texte imprimé
Marc Blin, Auteur
| 2016
Comment modifier le cadre de vie(familial, scolaire, médical, social) pour l'adapter aux besoins spécifiques de l'enfant? Cette adaptation a été marquée par le passage du modèle médical au modèle social, ce qui permet de tenter d'extraire l'enfant des seules conséquences de ses incapacités et déficiences. M...
Article : texte imprimé
Anna d' Onofrio, Auteur
| 2016
La politique inclusive devrait mieux articuler l'école ordinaire et le secteur médicosocial. Promouvoir et renforcer les synergies entre ces deux réalités permet de réels progrès. Récit d'expérience. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.21)
Article : texte imprimé
Maria-Renata Prado-Martin, Auteur
| 2016
Observation de deux enfants étrangers en classe de petite section d'école maternelle. pour pouvoir "survivre" dans cet endroit différent de leur culture, ces enfants construisent un tas de stratégies d'intégration. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°526, p.22)
Article : texte imprimé
Tania Bouchet, Auteur ;
Corinne Marchand, Auteur ;
Valérie Lanier, Auteur
| 2016
Les enfants arrivant sur notre sol et ne parlant pas français sont aussi des élèves "à besoins particuliers". Il ont donc droit à des dispositifs scolaires adaptés pour leur faire franchir le redoutable obstacle de la langue. Comment fonctionnent ces dispositifs et quels problèmes se posent aux enseignants q...
Article : texte imprimé
Patricia Girardet, Auteur
| 2016
Si lire n'est pas seulement décoder, mais aussi comprendre qu'en est-il de l'apprentissage de la compréhension chez les élèves de CLIS? Comment cet enseignement est-il envisagé par les enseignants? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.26)
Article : texte imprimé
Claire de Saint Martin, Auteur
| 2016
Des élèves de classes pour l'inclusion parlent ici de ce qu'ils vivent quand ils "intègrent" les classes ordinaires. Que se passe-t-il au moment des apprentissages communs, comment vivent-ils la socialisation que "l'inclusion" devrait leur apporter? (Extrait des cahiers pédagogiques, N°526, p.28)
Article : texte imprimé
Pierre Lignée, Auteur
| 2016
Les élèves accueillis en ITEP (Institut Thérapeutique éducatif et pédagogique) pour leurs troubles des émotions et du comportement n'ont qu'un seul objectif en tête: sortir de là et retourner à l'école. Mais comment travailler l'inclusion de ces élèves quand l'image que l'on a d'eux nous empêche bien souve...
Article : texte imprimé
Marie-Josèphe Méline, Auteur
| 2016
On les appelle encore parfois des "surdoués": ce sont les EIP, enfants intellectuellement précoces. A quoi les reconnait-on? Et que faire avec eux à l'école? (Extarit des cahiers pédagogiques, N°526, p.33)
Article : texte imprimé
Fabrice Pilat, Auteur ;
Nathalie Verstraete, Auteur
| 2016
A partir d'une tradition d'intégration déjà ancienne dans son lycée, une équipe pédagogique a décidé de travailler concrètement à l'inclusion en classe, des élèves présentant des troubles d'apprentissages, notamment les "dys". Le récit d'une réussite. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.34)
Article : texte imprimé
Pascale De Moura, Auteur
| 2016
Une professeure aux multiples activités pédagogiques, éducatives et administratives témoigne d'une intégration réussie dans la vie professionnelle. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.36)
Article : texte imprimé
Julie Pelhate, Auteur
| 2016
A Genève, les élèves venant de milieux défavorisés sont considérés comme présentant de possibles comportements à risques et ayant, de ce fait, des besoins éducatifs particuliers nécessitant un traitement spécifique. Au même titre que les élèves handicapés par des altérations des fonctions mentales et physiques. (Extrait des cahiers péda...
Article : texte imprimé
Pina Alessi, Auteur
| 2016
L'Italie a été un des pays pionniers à conduire une politique innovante et radicale en matière d'accueil et de scolarisation des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.40)
Article : texte imprimé
James Forbes, Auteur
| 2016
La société multiculturelle au Royaume uni, par ses traditions et son organisation a créé une école fortement "inclusive" qui prend en compte les spécificités de tous les élèves, besoins éducatifs particuliers ou non. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.42)
Article : texte imprimé
Vanessa Parent, Auteur
| 2016
Récit de l'inclusion d'un élève avec troubles du spectre autistique en 6e, où l'utilisation de représentations artistiques du corps vient appuyer la compréhension des textes littéraires. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.43)
Article : texte imprimé
Michèle Elfassy, Auteur ;
Julie Portocarrero, Auteur
| 2016
L'initiative de deux enseignantes pour des élèves rom allophones. L'outil pédagogique qu'elles utilisent valorise la langue maternelle et sollicite la participation active des familles. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.45)
Article : texte imprimé
Jean-Pierre Garel, Auteur
| 2016
Seule l'observation de l'élève en situation d'apprentissage permettra au professeur de construire une pédagogie certes diversifiée, mais qui n'enfermera pas l'élève en situation de handicap dans une "adaptation" statique et excluante. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.47)
Article : texte imprimé
Marie-Claude Bock, Auteur
| 2016
Le partenariat est le fondement même de la scolarisation des élèves en situation de handicap. Tous les acteurs qui interviennent dans les parcours scolaires peuvent se rencontrer et se coordonner avec l'aide d'un enseignant "référent" qui exerce une fonction clé. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.49)
Article : texte imprimé
Sarah Goupil, Auteur ;
Delphine Watrin, Auteur
| 2016
Interview croisée d'une enseignante et d'une auxiliaire de vie scolaire pour témoigner d'un travail d'équipe réussi. (Extrait des cahiers pédagogiques, N°526, p.50)
Article : texte imprimé
Dominique Delperdange, Auteur
| 2016
Après avoir travaillé pendant un an dans l'ULIS du collège de Champigneulles, Dominique Delperdange a participé à l'implantation de l'ULIS du collège de Malzéville en 2012. Il explique en quoi consiste le métier d'accompagnant d'élèves en situation de handicap en dispositif collectif. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°526, p.52)
Article : texte imprimé
Daniel Comte, Auteur
| 2016
Point de vue d'un proviseur adjoint de lycée professionnel sur les enseignants et a structure confrontés à l'intégration d'élèves en ULIS. (Extrait des Cahiers pédagogique, N°526, p.54)
Article : texte imprimé
Elisabeth Bussienne, Directeur de la recherche ;
Evelyne Clavier, Directeur de la recherche
| 2016
Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, l’écart est parfois grand entre ce qui est prescrit et la réalité de leur scolarisation. Ce dossier vise à en pointer les freins et à proposer des leviers à même de faire vivre l’école inclusive refondée.
Article : texte imprimé
Exemplaires (3)
| Localisation | Section | Support | Cote de rangement | Statut | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| Bibliothèque Pédagogique de Champion | Périodiques | Périodique | 370 CAH 2016 526 | Empruntable | Disponible |
| Centre de documentation pédagogique Malonne | .Périodiques LA2 | Périodique | CAH 526 | Empruntable | Disponible |
| Centre multimédia - Bastogne | B. Salle des périodiques | Périodique | Cahiers pédagogique 2016 - n°526 | Empruntable | Disponible |
