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Documents disponibles dans cette catégorie (109)
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Hélène Bombardier, Auteur ; Ghislaine Cloutier, Auteur | Montréal : Chenelière éducation | Didactique | DL 2016Outils pédagogiques pour travailler en classe à plusieurs niveaux : hétérogénéité du groupe, différenciation, collaboration et partage, rôle de l'enseignant, gestion de classe pour que l'élève devienne de plus en plus responsable de ses apprentissages...texte imprimé
Claire Durand ; Daniel Richard | Malakoff [France] : Dunod | La Boîte à outils du professeur, ISSN 2496-4700 | 2016Découvrez 43 outils indispensables pour enseigner l'EPS à l'école primaire. Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 pages : schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectifs et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages ...Article : texte imprimé
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Jean-Pierre Degives, Auteur | 2015texte imprimé
Quiconque, aujourd'hui, est amené à décrire notre Ecole ou à imaginer son évolution, pense que nos «classes» actuelles constituées d'élèves à peu près du même âge et du même niveau, faisant ...Article : texte imprimé
Théo Karoumenos, Auteur | 2014texte imprimé
Jean-Michel Zakhartchouk, Directeur de publication | Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur | Pédagogies, ISSN 1158-4580 | 2014Pour nombre d'enseignants, l'hétérogénéité du niveau scolaire des élèves représente un problème. Comment prendre en compte les différences de niveau ou de culture ? Pas facile, sans doute. Pourtant, de nombreuses réponses existent qui peuvent même transformer la difficulté en une opportunité : celle de pouvoir donner plus de s...texte imprimé
Comment aborder le groupe-classe, comment préparer ses cours, faire face à l'échec scolaire, connaître les élèves et leurs parents, le système éducatif français, savoir où trouver les bonnes infos, que faire si on craque ? Sur la base d'expériences et de témoignages, ce guide délivre les conseils, les méthode...texte imprimé
Jean Houssaye, Auteur | Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur | Collection Pédagogies, ISSN 1158-4580 | impr. 2014Qu'est-ce que la pédagogie ? Comment comprendre et interpréter les propositions et pratiques pédagogiques ? Pourquoi la pédagogie est-elle si attaquée ? Pourquoi reste-t-elle si nécessaire et quels espoirs peut-on raisonnablement fonder en elle ? Autant de questions qui préoccupent aussi bien les enseignants que les chercheurs en éducation, les spécialistes de l'institution ...Article : texte imprimé
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Sarah Deneil, Auteur ; Dominique Liesse, Promoteur du mémoire, TFE ; Stéphane Baczaï, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail aborde une réflexion sur une catégorie d’élèves qui manifestent la capacité de réaliser dans un certain nombre d’activités des performances supérieures à la moyenne de la classe, le but étant de répondre à la question « Comment intégrer de façon valorisante un élève spécialiste ? ». Apr?...Document numérique accessible après connexionArticle : texte imprimé
François Austenne, Auteur ; Luc Degrande, Auteur | 2012Refuser les classes de niveau implique souvent d'aller à contrecourant de ce que souhaitent bien des enseignants, bien des parents. C'est ainsi que l'on peut mener un travail de coopération et d'ouverture. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°501, décembre 2012, p.35)site web ou document numérique
Afroditi Maravelaki, Auteur ; Véronique Petit, Collaborateur ; Luc Collès, Conseiller scientifique | Namur : Éditions Érasme | 2012Comment enseigner la lecture et améliorer les compétences langagières à l’aide de récits fictionnels? Comment aborder des classes hétérogènes dont le français est uniquement la langue de scolarisation? Un ouvrage théorique et pratique pour initier les jeunes lecteurs à des stratégies d’accompagnement de lecture et diversifier le...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Sylvain Connac, Auteur | Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur | Pédagogies, ISSN 1158-4580 | impr. 2012, cop. 2012Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que «personnalisé» : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa «méthode à lui» ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser... Et c'est précisément pour ce...Article : texte imprimé
J.l. Guillaumé, Auteur | 2011Limiter les rotations, varier les formes d'engagements, autoriser temporairement les ballons bloqués? Ces quelques propositions d'aménagement peuvent aider à gérer l'hétérogénéité lors d'un premier cycle en Secondetexte imprimé
Patrick Seners, professeur agrégé d'EPS, conseiller technique EPS à l'Inspection d'académie, formateur, membre des jurys des concours de recrutement et auteur de nombreux ouvrages relatifs à l'EPS, a conçu ce livre à partir de son expérience professionnelle. Trois étapes sont successivement abordées : - la Conception de l'EPS relève ...texte imprimé
Les principales méthodes ou conceptions pédagogiques connues sont rassemblées et expliquées avec des mots simples. La source de chaque méthode est restituée et des situations d'apprentissage pour l'appliquer sont présentées.--[Memento]texte imprimé
Bruno Égron, Directeur de publication | Lille : SCÉRÉN-CRDP Nord-Pas-de-Calais | ASH, adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves, ISSN 1954-8966 | 2010Quelle accessibilité au savoir pour les enfants handicapés mentaux ou psychiques ? Les adaptations pédagogiques qui permettent de répondre au mieux à cette exigence s’appuient à la fois sur : - une connaissance fine des troubles ; - la compréhension de leur impact sur les processus d’apprentissage ; - la m...Article : texte imprimé
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Stéphane Bonnéry, Auteur | 2009texte imprimé
Jacques Lévine, Auteur ; Jeanne Moll, Auteur | Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur | Collection Pédagogies. Outils, ISSN 1288-9806 | impr. 2009Elèves intenables, classes difficiles, enseignants en souffrance : les réalités sont là et, même s'il faut éviter de sombrer dans un catastrophisme _ qui ferait le jeu de tous les fatalismes, on ne peut rester insensible à des phénomènes qui se banalisent. Pour y faire face, à côté des nécessaires évolutions insti...