Sujets
Champion Thesaurus > pédagogie
pédagogie
Commentaire :
NO : NC. cas général
|
Documents disponibles dans cette catégorie (1164)
Article : texte imprimé
Roger-François Gauthier, Auteur | 2014Un point sur la question de savoir si, et comment se pose ailleurs la question non pas de la définition d'un socle, mais de la mise en place d'une organisation scolaire qui équivaudrait au projet français de l'école du socle. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.53)Article : texte imprimé
Bernard Meyrand, Auteur | 2014La mise en place du socle commun interpelle directement les projets des collectivités territoriales, puisque le socle intègre des compétences en lien avec des pratiques éducatives dans le cadre des projets territoriaux. (Extrait des cahiers pédagogiques, N°515, p.19)Article : texte imprimé
Mélanie Dupuch, Auteur ; Michel Fortin, Auteur ; Pierre-Jean Marty, Auteur | 2014A Clisthène, les CM2 ne viennent pas au collège seulement pour visiter mais aussi pour travailler: circuits électriques et géométrie et ils en redemandent! (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.30)Article : texte imprimé
Michel Develay, Auteur | 2014Quels contenus d'enseignement dispenser dans une école du socle? A nouvelle conception de l'école, nouvelles approches des savoirs? (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.22)Article : texte imprimé
Virginie Pérez, Auteur | 2014La culture partout: du primaire au collège, de l'école au théâtre, dans les apprentissages, dans la vie scolaire, dans les relations avec les parents. Une école inscrite dans son environnement. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.20)Article : texte imprimé
Céline Bousquet, Auteur ; Loïc Cornu, Photographe | 2014Article : texte imprimé
Céline Walkowiak, Auteur | 2014Proposer un même roman à lire à des élèves de CM2 et de 6e est une occasion de travailler les pratiques d'enseignement de la lecture à l'école primaire et au collège. Les enseignants ont autant à y gagner que leurs élèves. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.26)Article : texte imprimé
2014Les enseignants de ce collège ont transféré depuis trois ans des pratiques pédagogiques Freinet mises en oeuvre dans l'école du secteur. Au-delà des outils c'est surtout une philosophie et des valeurs différentes qui répondent aux enjeux de l'école du socle. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.24)Article : texte imprimé
Vincent Carayol, Auteur ; Patrice Leroy, Auteur ; Caroline Veltcheff, Auteur | 2014Dans ce réseau d'éducation prioritaire, c'est l'entrée par la question du climat scolaire plus généralement le travail autour des compétences 6 et 7 du socle commun qui a initié une culture commune aux écoles et au collège. (Extrait des cahiers pédagogiques, N°515, p.15)Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur | 2014L'école du socle, c'est aussi des rencontres possibles entre élèves des différents niveaux, dans l'idée que chacun gagne à apprendre avec les autres, même d'âges différents. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.29)Article : texte imprimé
Christophe Caëlen, Auteur ; Baptiste Hebben, Auteur | 2014Travailler ensemble de la maternelle à la 3ème sur un objet commun comme un journal des sciences: bienvenue dans le monde des projets associant professeurs et élèves, du primaire et du collège. Une école du socle bien vivante. (Extrait des Cahiers pédagogiques, N°515, p.14)Article : texte imprimé
Denis Meuret, Auteur | 2014Il n'existe pas de socle commun au Québec. Aucun document ne définit des connaissances et des compétences que tous les élèves devraient maîtriser à la fin de leur scolarité obligatoire. Et pourtant, le système éducatif québecquois est proche de l'esprit d'une école du socle, au-delà de la dénomination....Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Leïla Bensalah, Auteur ; Camille Gavoille, Auteur ; Christine Berzin, Auteur | 2014Les enfants apprennent de leurs parents, leurs maitres, etc. Mais ils sont eux-mêmes d'excellents enseignants : ils disposent très tôt des capacités cognitives nécessaires pour aider autrui et transmettre des connaissances.Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Catherine Moreau, Auteur | 2014"Le jeu a-t-il sa place dans les apprentissages scolaires ? Que peut-il apporter aux élèves ?" (Extrait de PROF n°22)Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Elisabeth Bussienne, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur | 2014Article : texte imprimé
Brigitte Gérard, Auteur | 2014Réussir à l'école c'est bien, mais réussir avec les encouragements et l'appui de ses parents, c'est encore mieux! Pour valoriser un tel partenariat, une institutrice de 1re primaire de l'école Saint-Maur à Herseaux propose aux parents de suivre les apprentissages de leurs enfats via un bulletin mensuel qui ne ...Article : texte imprimé
Laurence Merland, Auteur | 2014Article : texte imprimé
Philippe Meirieu, Auteur ; Jean-Philippe Elie, Auteur | 2014Article : texte imprimé
Maël Lefeuvre, Auteur | 2014L'Autorité... thème vaste et polémique mais sur lequel il est essentiel de réfléchir. Il sera au coeur du prochain stage de formation qui se déroulera du vendredi 18 au lundi 21 avril 2014 à Gironville (Essonne). Pour éclairer ce thè...Article : texte imprimé
Martin Culot, Auteur | 2014Entreprendre une formation en e-learning, pourquoi pas? Mais, est-ce bien fait pour vous? L'e-learning est souvent perçu comme une alternative pédagogique à la formation "classique", d'une part parce qu'il se présente comme un processus d'apprentissage non-présentiel (à distance) et d'autre ...Article : texte imprimé
Marie-Noëlle Lovenfosse, Auteur | 2014Dans la famille Mozart, je demande le père, Léopold, auteur présumé de la Symphonie des jouets. Quant aux enfants, ils sont 21, élèves de l’école fondamentale Sainte-Anne d’Hastière. Et ils se sont récemment produits avec l'Orchestre devant 800 spectateurs tombés sous le charme! (Extrait d'Entrées libres, N°87, mars 2014, p.8)Article : texte imprimé
Fabien Trécourt, Auteur | 2014"Suivre gratuitement les cours de Harvard ou de la Sorbonne depuis son ordinateur, c'est désormais possible mais pas forcément efficace." (Trécourt, 2014, p. 50)Article : texte imprimé
Martine Fournier, Auteur ; Gilles Brougère, Auteur | 2014"Le jeu fait partie de nos vies. Mais qu'apprend-on en jouant ? Parfois rien, parfois beaucoup. Et lorsqu'il est programmé pour produire des apprentissages, est-ce encore un jeu ?" (Fournier, 2014, p. 46)texte imprimé
Claudine Leleux, Auteur ; Chloé Rocourt, Auteur ; Jan Lantier, Auteur | Bruxelles : De Boeck | Apprentis citoyens | DL 2014, cop. 2014Nous savons aujourd'hui que nos émotions éclairent nos jugements et que l'altération des aires cérébrales qui les contrôlent nous conduit à prendre des décisions en dépit du bon sens. Nous savons aussi que si les é...texte imprimé
Article : texte imprimé
2014De Fernand OURY à aujourd’hui, la pédagogie institutionnelle est là pour lutter contre les dérives du pouvoir, présentes dans tout groupe social, notamment dans les écoles et dans les classes, et contre les systèmes qui excluent et non pour sauver l’ordre établi. Un dossier plein à cr...Article : texte imprimé
Sylvie Grau ; Anne-Marie Sanchez | 2014texte imprimé
En quoi est-ce important de sortir dans la nature avec des enfants ? Comment y animer un groupe ? Comment se sont formés les jardins d'enfants et les écoles enfantines dans la nature ? Comment se déroule une journée au sein d'un jardin d'enfants dans la ...texte imprimé
Jean-Michel Zakhartchouk, Directeur de publication | Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur | Pédagogies, ISSN 1158-4580 | 2014Pour nombre d'enseignants, l'hétérogénéité du niveau scolaire des élèves représente un problème. Comment prendre en compte les différences de niveau ou de culture ? Pas facile, sans doute. Pourtant, de nombreuses réponses existent qui peuvent même transformer la difficulté en une opportunité : celle de pouvoir donner plus de s...texte imprimé
Bruno Hourst, Auteur ; Jilème, Illustrateur | Paris : Eyrolles | Les Livres outils, ISSN 1770-8362 | DL 2014"Savoir ne suffit pas, il faut savoir transmettre." Faute de suivre cet adage, bien des formateurs et des enseignants se retrouvent face au "mur de l'ennui" et à ses conséquences directes : désintérêt et faible motivation des apprenants, faible ...texte imprimé
Une initiation aux différents "regards" des sciences humaines qui ne font pas forcément partie de la formation initiale d'un enseignant. Un guide utile lorsqu'il s'agit de donner des cours au carrefour de plusieurs formations didactiques disciplinaires. Comment concilier les différents « regards » disciplinaires requis pour enseigner les sciences humaines quand i...texte imprimé
Marine Dechamps, Auteur ; Jérémy Dehon, Promoteur du mémoire, TFE ; Jacqueline Hardy, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Ce travail retrace toute l'histoire de l'avortement. L'avortement a toujours été un sujet sensible au sein de notre société, surtout au point de vue éthique. Pour aborder ce thème en classe, l'étudiante a décidé de se baser ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Alyssa Kikunga, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Nous vivons dans un monde où l'autonomie est essentielle. Être autonome s'apprend et se développe avec le temps et suivant les situations auxquelles nous sommes confrontés. Développer l'autonomie dès le plus jeune âge offre l'avantage aux enfants d'apprendre de manière intelligente. Afin de mettre en place des activités por...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Après une brève introduction à la psychologie positive, à la gestion mentale et à la théorie des intelligences multiples, ce guide pédagogique présente des astuces et des conseils ainsi que des leçons prêtes à l’emploi pour les enseignants de maternelle et du primaire.multimédia
Après une brève introduction à la psychologie positive, à la gestion mentale et à la théorie des intelligences multiples, ce guide pédagogique présente des astuces et des conseils ainsi que des leçons prêtes à l’emploi pour les enseignants de maternelle et du primaire.texte imprimé
Françoise Raynal, Auteur ; Alain Rieunier, Auteur | Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur | Pédagogies, ISSN 1158-4580 | 2014La pédagogie scolaire et la formation d'adultes mobilisent de plus en plus de concepts issus de la psychologie cognitive et des travaux de sciences humaines. Ainsi les praticiens comme les formateurs, les enseignants comme les cadres administratifs, les étudiants comme les chercheurs ont-ils besoin de disposer d'un outil efficace qu'Alai...texte imprimé
Hervé Ott, Auteur ; Karl-Heinz Bittl, Auteur | Lyon : Chronique sociale | Comprendre la société, ISSN 1258-2190 | 2014Le conflit, trop souvent perçu et vécu comme destructeur, peut être un formidable outil de transformation relationnelle, structurelle, sociale et culturelle. C'est à partir de nombreuses références des sciences sociales humanistes et d'une longue expérience des conflits, des rencontres, ...texte imprimé
Jean Houssaye, Auteur | Paris : Editions Fabert | Collection Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492 | 2014Qu'est-ce que la pédagogie traditionnelle ? Pour répondre à cette question, l'auteur commence par examiner ce qu'il en est de la pédagogie traditionnelle aujourd'hui. Il poursuit en l'examinant d'un point de vue philosophique. Enfin il parcourt les siècles sur ses traces et ses histoires. Tant et si bien que, à tr...texte imprimé
Chanelle Grenier, Auteur ; Philippe Dagnely, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Ce travail se penche sur la sensibilisation des élèves du 1er degré à la cyberdépendance en ligne. De nos jours, de plus en plus de jeunes sont dépendants à Internet. La partie théorique aborde la cyberdépendance de long en large et la partie pratique concerne la sensibilisation des adole...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Avec ce livre, l'auteur met à la portée de tout enseignant les technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) en classe. Etape par étape, il propose des démarches pédagogiques complètes en s'appuyant sur de nombreux exemples. Après avoir accompagné le lecteur dans les premières expérimentations et ...Article : texte imprimé
Stéphanie Fontdecaba, Auteur | 2013Les twitteclasses se développent, puisque l'on en compte plus de 300 en France. Dans ces classes, Twitter est utiliser pour faire écrire, pour diffuser de l'information, pour correspondre avec d'autres Twittclasses. Le réseau de ces classes s'organise, le travail également. (Extrait des Cahiers pé...Article : texte imprimé
Angeline Bosmaher | 2013Ce fichier se compose de 5 5 ateliers de lecture-écriture, dont le but est d'aborder la poésie de façon ludique. Les élèves de Cycle 3 y trouveront une série d'exercices d'un abord facile, mais qui ouvrent la porte à des créations plus abouties un fois le principe bien intégré. Les ateliers poétiq...Article : texte imprimé
Claus Jensen, Auteur | 2013Il est crucial de disposer du temps et de l'espace nécessaires pour développer l'activité pédagogique. la pédagogie implique que des êtres humains se rencontrent dans le concret. C'est pourquoi il est décisif que les enfants, les parents et les membres du personnel aient la possibilité de marquer concrètement le q...Article : texte imprimé
Rémi Thibert, Auteur | 2013On sait que le décrochage scolaire est un processus long, multifactoriel, dont les premiers signes sont visibles parfois dès le primaire. Il existe deux types de facteurs: des facteurs individuels externe à l'école (famille, milieu social, attitude personnelle, psychologie). Mais aussi des facteurs propres à l'école, liés au système é...Article : texte imprimé
John Mighton, Auteur | 2013Avec les cours de la méthode JUMP, des élèves ayant des difficulté en mathématiques apprennent à comprendre et à apprécier cette discipline.Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Florent Contassot, Intervieweur | 2013Bruce Demaugé-Bost est en charge d’une classe de Cycle 3 à l’école Federico-García-Lorca de Vaulx-en-Velin (69). Depuis 2012, il a introduit dans sa classe une monnaie intérieure qui rémunère le travail de ses élèves. Retour sur ce dispositif issu de la pédagogie institutionnelle. (La Classe)Article : texte imprimé
Florent Contassot | 2013La réforme des rythmes et la création des activités périscolaires pourraient presque faire oublier la mise en oeuvre, cette année, des activités pédagogiques complémentaires, ces heures dédiées à l’accompagnement de tous les élèves qui viennent en remplacement de l’aide personnalisée. (La Classe)Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
André Tricot, Auteur | 2013"À l'école, l'usage du numérique ne se pose pas qu'en termes d'adéquation. Les outils sont multiples - communication avec les familles, programmes d'apprentissage, correcteurs... - et plus ou moins performants selon les objectifs visés. Il convient donc d'en distinguer les différents enjeux." (Tricot, 2013, p. 42)Article : texte imprimé
Edouard Gentaz, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Roger-François Gauthier, Auteur | 2013Les programmes concernent tous les acteurs de l'école, de leur définition à leur mise en oeuvre. Ils auront une place essentielle dans la refondation en cours. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.54)Article : texte imprimé
Monique Royer, Auteur | 2013Rencontre. Clémentine Vallée, enseignante de français au collège Pierre-de-la-Ramée de Saint-Quetin est passionnée de littérature jeunesse et partage sa passion sans compter heures et deniers. Alors qu'elle explorait déjà les richesses de ce genre de classe et dans un club de lecture, Clémentine Vallée est allée plus loin...Article : texte imprimé
Cathal de Paor, Auteur | 2013Comment des textes élaborés par la hiérarchie du système éducatif peuvent-ils définir les apprentissages réels des élèves et pas seulement ce qu'on leur enseigne? Un projet de réforme en Irlande s'attèle à cette question, en cherchant en particulier à donner davantage de rôle aux équipes locales. (Extrait des Cahiers...Article : texte imprimé
Christine Vallin, Auteur | 2013Entretien avec Marie Desplechin, auteure à voix multiples, apprendre, écrire et respirer semblent trois compagnons inséparables. Ses compagnons de route sur fond de curiosité et de besoin de partage. Conversation sur canapé, entre souvenir et devenir. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.5)Article : texte imprimé
Sylvie Grau, Auteur | 2013Des propositions pour une approche différentes des contenus d'enseignement des mathématiques, davantage tournée vers les besoins effectifs d'apprentissage d'élèves confrontés à des problèmes à résoudre. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.40)Article : texte imprimé
Jean-Paul Vaubourg, Auteur | 2013Reprise régulière de notions, place de l'oral et de la littérature pour des programmes pensés pour le temps long de la pédagogie. (Extrait des Cahiers , pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.22)Article : texte imprimé
Michel Tozzi, Auteur | 2013L'enseignement de la philosophie est pris entre des représentation anciennes du côté de l'érudition et des pratiques nouvelles du côté des débats philosophiques. Réfléchir à une approche par compétences dans cette discipline ouvre bien des perspectives. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.46)Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur ; Nathalie Bineau, Auteur | 2013Entre les programmes et les pratiques d'enseignement, il y a le travail de l'enseignant, son expérience, les ressources qu'il mobilise, le contexte dans lequel il évolue. Deux professeurs échangent sur leur situation particulière. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.12)Article : texte imprimé
Michel Eltchaninoff, Auteur ; Patrick Williams, Auteur ; Yves Michaud, Auteur ; Ahmed Guenaoui, Auteur ; Charlotte Dien, Auteur ; Marc Puche, Auteur ; Virginie Linhart, Auteur ; Adrien Sergent, Auteur ; Alexandre Lacroix, Auteur ; Martin Legros, Auteur ; Barbara Cassin, Auteur ; Bernard Stiegler, Auteur ; Françoise Heritier, Auteur ; Luc Ferry, Auteur ; Normand Baillargeon, Auteur ; Philippe Raynaud, Auteur ; Julien Charnay, Auteur ; Martha Nussbaum, Auteur ; William Daniels, Photographe ; Nicolas Mahler, Illustrateur | 2013À l’évidence, le temps des grandes certitudes est derrière nous : la question de l’école s’est muée cette dernière décennie en un champ de bataille, une dispute désespérément cacophonique. L’idéal égalitaire promu depuis les années 1970 ? Difficile de nier qu’il entretient une inquiétante tendance à la...Article : texte imprimé
Francoise Colsaët, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre Fournier, Directeur de la recherche | 2013Qui donc fait les programmes scolaires, qui devrait les faire, selon quels critères ? Les programmes pour quoi faire dans le quotidien des classes ? Il y a ce qu’on choisit de ne pas faire, ou bien de faire en plus, sans parler de ce que l’on n’arrive pas...Article : texte imprimé
Amélie Berthou-Sergeant, Auteur ; Pascale Elissondo, Auteur ; Catherine Ropars, Auteur ; Mariane Zingraff, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Droit de paille et respopnsabilité de pierre : questions aux programmes: 2. Du côté de l'institution
Nguyen Khanh Trung, Auteur | 2013Une comparaison entre deux systèmes éducatifs fort éloignés, géographiquement et pédagogiquement, en Finlande et au Vietnam. La définition des contenus d'enseignement est bien essentielle dans les modes de gouvernance de l'école. (Extrait des cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.18)Article : texte imprimé
Edouard Gentaz, Auteur ; Liliane Sprenger-Charolles, Auteur ; P. Colé, Auteur ; A. Theurel, Auteur ; M. Gurgand, Auteur ; C. Huron, Auteur ; T. Rocher, Auteur ; M. Le Cam, Auteur | 2013Cette recherche a évalué les effets d'un programme combinant des entrainements fondés sur le décodage et la compréhension sur les performances en lecture d'enfants scolarisés en CP dans des réseaux d'éducation prioritaire par rapport à une ...Article : texte imprimé
Lionel Povert, Auteur | 2013Pourquoi ce sentiment de culpabilité face aux programmes, que l'on avance jamais assez vite? Un examen de conscience et une invitation à une pratique herméneutique du Bulletin Officiel. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.14)Article : texte imprimé
Richard Etienne, Auteur | 2013La principauté d'Andorre ne s'est dotée que récemment de programmes d'enseignement spécifiques. L'auteur présente cette démarche inédite, à laquelle il a participé comme expert. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.48)Article : texte imprimé
Agnès Berthe, Auteur ; Florence Castincaud, Auteur | 2013Insaisissable grammaire: tout le monde croit savoir de quoi il retourne, personne n'en fait le même usage. Quand osera-t-on revoir ses objectifs et ses contenus? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.44)Article : texte imprimé
Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur | 2013L'élaboration d'un socle commun oblige à poser des questions essentielles, à commencer par le choix de ce qui est indispensable de ce qui ne l'est pas. Le point sur les perspectives en la matière proposées par les militants pédagogiques. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.35)Article : texte imprimé
Serge Pouts-Lajus, Auteur | 2013Le numérique embarrasse l'école, c'est peu de le dire. Entre l'institution qui multiplie les plans et les discours et des enseignants avant-gardistes jusqu'à l'isolement, c'est à l'échelle de l'établissement que peut se jouer la prise en charge de ce qui doit être considéré comme un nouveau contenu d'enseignement. (Ext...Article : texte imprimé
Olivier Maulini, Auteur ; Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Aline Meyer, Auteur ; Cynthia Mungnier, Auteur | 2013Devenir professeur ne signifie pas apprendre à appliquer bêtement des programmes ou bien se contenter de les considérer comme de vagues références. L'équilibre est délicat à trouver pour les enseignants en formation, sa recherche est en soi une occasion de se professionnaliser. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.16)Article : texte imprimé
Ana Zavala, Auteur | 2013Les deux visages de l'enseignant qui interprète le texte officiel pour l'importer entre les murs de la classe.Article : texte imprimé
François Moussavou, Auteur ; Valérie Théric, Auteur | 2013Ne pas prévoir de programme précis pour un nouvel enseignement, c'est confier une page blanche aux enseignants: de la place pour de la création, mais aussi la difficulté de remplir l'espace disponible. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.24)Article : texte imprimé
Denise Orange Ravachol, Auteur ; Christian Orange, Auteur | 2013L'enseignement des sciences de la nature évolue fortement avec le socle commun, les "éducations à", l'enseignement intégré, avec des conséquences dont il faut prendre toute la mesure. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.42)Article : texte imprimé
Dominique Raulin, Auteur | 2013Pourquoi parle-t-on tant de compétences, alors que les formulations traditionnelles des programmes comme liste de thèmes de connaissances convenaient à tout le monde au XX°siècle? C'est en tout cas une excellente occasion de réfléchir aux nécessaires évolutions du fonctionnement de l'école.(Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.30)Article : texte imprimé
Michel Develay, Auteur | 2013Une description par le menu pour parvenir à l'élaboration de ce qu'il faut enseigner sous la forme de curriculums de compétences plutôt que de programmes de connaissances. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.32)Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Jean-Valéry Martineau, Auteur | 2013Les personnages et les scénarios des bandes dessinées sont pétris des événements de leur époque. Derrière les histoires de superhéros des années 50, les lycéens d'aujourd'hui peuvent reconstituer le monde disparu de la guerre froide. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.32)Article : texte imprimé
Jean-Michel Koch, Auteur | 2013Un scénario pédagogique pour trois disciplines et une classe de 5°. Les élèves produisent des images à partir desquelles ils construisent une planche de BD et inventent donc un récit. Quand l'image précède le texte. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506,p.25)Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Jean-Paul Vaubourg, Auteur ; Aurélie Görge, Auteur | 2013Peut-on apprendre à lire dans une bande dessinée? Présentation des diverses activités pour y contribuer, de la découverte du sens de la lecture d'un texte jusqu'à la narration écrite en passant par "les mots qui font du bruit". (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.39)Article : texte imprimé
Michel Tozzi, Auteur | 2013La philosophie a besoin du langage écrit ou parlé pour s'exprimer: en quoi la BD, par ses images fixes ou séquentielles , peut-être autre chose qu'une illustration des concepts ou la mise en images de la biographie des grands penseurs. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.26)Article : texte imprimé
Nicolas Rouvière, Auteur | 2013La place de la bande dessinée à l'école a évolué d'une hostilité farouche à une intégration résignée, puis une récupération intéressée et légitimée. Reste à avancer vers une didactique exigeante et ambitieuse de cet objet d'enseignement pour outiller les enseignants. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.19)Article : texte imprimé
Thierry Chevallier, Auteur | 2013Deux albums de Tintin mis à contribution pour étudier la pesanteur, au-delà des représentations communes de la chute des corps. Qui a oublié le mystère du whisky en boule qui échappe au capitaine Haddock? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°506, p.28)Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur | 2013Coopérer dans une classe peut correspondre à des situations bien différentes. Qu'en est-il conceptuellement? Qu'est-ce que bien coopérer? Comment cela peut-il se traduire pratiquement avec des élèves? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.12)Article : texte imprimé
Isabelle Razoux, Auteur | 2013Répartition des rôles, répartition des temps, répartitions des tâches: la coopération, ça s'organise. Présentation d'une journée ordinaire dans une classe coopérative, pensée d'abord dans le souci d'instaurer du respect entre tous. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.24)Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Jacques Carbonnel, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Raoul Pantanella, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Jean Delannoy, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Daniel Hameline, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Odile Sotinel, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Eveline Charmeux, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Jean-Pierre Astolfi, Auteur | 2013