Sujets
Champion Thesaurus > organisation de l'enseignement > établissement d'enseignement > école élémentaire
école élémentaire
Commentaire :
NO : NC. cas général
Synonyme(s)école primaire ;école rurale établissement du premier degré |
Documents disponibles dans cette catégorie (1099)
texte imprimé
Camille Groignet, Auteur ; Anne Guerriat, Promoteur du mémoire, TFE ; Magali Decamps, Promoteur du mémoire, TFE | 2014La production d'écrits est une matière très rarement travailler en classe et donc, les enfants ne sont pas mis en contexte d'écriture. Pour améliorer cela, l'auteur de ce travail de fin d'études a mis en place des chantiers d'écriture basés sur trois types de textes : injonctif (recette de cuisine), na...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Marie-Laure Leroy, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Quelle est la place du corps dans les apprentissage à l'école primaire ? L'étudiante veut mettre en avant l'apport du corps dans les apprentissages car celui-ci n'est pas exploité en profondeur. Elle souhaite sensibiliser les enseignants quant à la nécessité d'aborder un concept par le niveau vécu et d'impliquer l...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Pauline Prös, Auteur ; Florence Deryck, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Ce travail aborde le corps humain, plus spécifiquement le squelette, les articulations et les muscles. Afin d'apprendre le corps humain aux enfants, l'auteur a créé une valise pédagogique comprenant des outils pour aborder les éléments du corps cités précédemment ou pour les modéliser. Cet outil permettra aux enseignants de...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Véronique Lerho, Auteur ; Martine Liégeois, Auteur ; Lethicia Meeuwes, Auteur ; Béatrice Rompen, Auteur | Louvain-la-Neuve : Éditions Van In | Itineraire math | 2014texte imprimé
Mélissandre Thys, Auteur ; Delphine Balaes, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Ce travail aborde les difficultés que les enfants rencontrent lors de la rédaction d'un texte. L'écriture représente un énorme travail et face à cela, certains enfants peuvent être très vite démotivés. L'objectif de l'étudiante est de remotiver les enfants et de les réconcilier avec l'écriture grâce...texte imprimé
Sylvie Pirotte, Auteur ; Jacqueline Lorquet, Auteur ; Michel Roiseux, Auteur | Ransart : Gai Savoir | 2014S’inscrivant dans la continuité de l’outil destiné aux enseignants des 1ère et 2e années, ce fichier s’adresse aux titulaires des classes de la 3e à la 6e année. Il leur permettra : - de construire des séquences d’apprentissage selon un modèle de fiche adapté, - d’o...texte imprimé
Déborah Cirelli, Auteur ; Eric Degallaix, Auteur ; Anne Dumont, Auteur | Bruxelles : De Boeck | 2014Le Guide d’enseignement 1 Maths & Moustique est destiné à l’enseignant de 1re année primaire pour une utilisation optimale du Manuel et du Cahier d’exercices. Il reprend : - un planning des différents apprentissages prévus pour l’année scolaire ; - un tableau de synthèse des compétences exercées ; - u...texte imprimé
Eric Degallaix, Auteur ; David Guilbert, Auteur ; Isabelle Mawet, Auteur ; Fabienne Tasco, Auteur | Louvain-la-Neuve : De Boeck Éducation | 2014Le Manuel Maths & Moustique 4 permet aux enfants de 9-10 ans de structurer les différents apprentissages qu’ils ont effectués en mathématiques. Il articule des démarches et des contenus construits en classe et propose de manière pratique, complète et structurée par modules, les éléments-clés à maitriser en fin d'apprentissage. C...texte imprimé
Alyssa Kikunga, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Nous vivons dans un monde où l'autonomie est essentielle. Être autonome s'apprend et se développe avec le temps et suivant les situations auxquelles nous sommes confrontés. Développer l'autonomie dès le plus jeune âge offre l'avantage aux enfants d'apprendre de manière intelligente. Afin de mettre en place des activités por...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Michel Sohier, Auteur ; Nicole Sohier, Auteur | Rennes Cedex : Edilarge-Editions Ouest-France | Beaux livres | 2014L'école... une longue histoire, celle des maisons d'école, des maîtres et maîtresses, des élèves et des matières enseignées. Toute une épopée à laquelle sont associés de nombreux souvenirs : les leçons et les devoirs, les bons points récompensant un travail bien fait, les salles de classe, le matériel, ...texte imprimé
Outil artistique et pédagogique destiné aux petits artistes de 6 à 12 ans, Mon petit atelier d’artiste au primaire, vous propose près de 50 activités déclinées en dix chapitres. Chacune d’elles est avant tout une idée ...texte imprimé
Après une brève introduction à la psychologie positive, à la gestion mentale et à la théorie des intelligences multiples, ce guide pédagogique présente des astuces et des conseils ainsi que des leçons prêtes à l’emploi pour les enseignants de maternelle et du primaire.multimédia
Après une brève introduction à la psychologie positive, à la gestion mentale et à la théorie des intelligences multiples, ce guide pédagogique présente des astuces et des conseils ainsi que des leçons prêtes à l’emploi pour les enseignants de maternelle et du primaire.texte imprimé
Marie Terwoigne, Auteur ; Delphine Balaes, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Ce travail aborde la question du raisonnement logique. La logique est, chez certaines personnes, une aptitude qu'il faut développer au quotidien. Ces aptitudes logiques seront développées, dans ce cas-ci, par le biais du jeu, dans le but d'aider les enfants ayant des lacunes dans ce domaine. L'étudiante s'est basée...document sonore
Déborah Zander, Auteur ; Catherine Debu, Promoteur du mémoire, TFE | 2014L'éveil musical est trop souvent le parent pauvre des disciplines enseignées à l'école primaire. De plus, l'écoute de la musique et des sons est régulièrement reléguée au second plan contrairement au rythme et au chant. Afin de mettre en évidence cette perception du monde sonore, qui nous entoure, l'...document sonore
Déborah Zander, Auteur ; Catherine Debu, Promoteur du mémoire, TFE | 2014L'éveil musical est trop souvent le parent pauvre des disciplines enseignées à l'école primaire. De plus, l'écoute de la musique et des sons est régulièrement reléguée au second plan contrairement au rythme et au chant. Afin de mettre en évidence cette perception du monde sonore, qui nous entoure, l'...document sonore
Déborah Zander, Auteur ; Catherine Debu, Promoteur du mémoire, TFE | 2014L'éveil musical est trop souvent le parent pauvre des disciplines enseignées à l'école primaire. De plus, l'écoute de la musique et des sons est régulièrement reléguée au second plan contrairement au rythme et au chant. Afin de mettre en évidence cette perception du monde sonore, qui nous entoure, l'...document sonore
Déborah Zander, Auteur ; Catherine Debu, Promoteur du mémoire, TFE | 2014L'éveil musical est trop souvent le parent pauvre des disciplines enseignées à l'école primaire. De plus, l'écoute de la musique et des sons est régulièrement reléguée au second plan contrairement au rythme et au chant. Afin de mettre en évidence cette perception du monde sonore, qui nous entoure, l'...Article : texte imprimé
Rebecca Shankland, Auteur ; Chloé Lebas, Auteur | 2014texte imprimé
Ministère de la Communauté française. Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique, Service général du Pilotage du Système éducatif, Auteur | Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles | 2014Document (80 pages) rédigé à l’issue d’une recherche en éducation subventionnée par le Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Cette brochure a été élaborée suite à de nombreuses observations ...texte imprimé
texte imprimé
texte imprimé
texte imprimé
Hélène Ricaud-Droisy, Auteur ; Nathalie Oubrayrie-Roussel, Auteur ; Claire Safont-Mottay, Auteur | Paris : Dunod | Manuels visuels de licence, ISSN 1966-852X | 2014Les bases fondamentales et les grands concepts de la psychologie du développement explicités et mis en scène dans cette nouvelle édition complétée et actualisée. Chaque chapitre est structuré de la manière suivante : zoom sur ...texte imprimé
Pauline Terlier, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Chaque enfant possède son propre profil d'apprentissage, c'est-à-dire que chaque enfant n'apprend pas de la même manière que les autres. Chacun emploie de multiples stratégies d'apprentissage qui lui sont propres. Certains élèves ont plus de difficulté...texte imprimé
Audrey Vandereck, Auteur ; Magali Decamps, Promoteur du mémoire, TFE | 2014Le but de ce travail de fin d'études est de mettre en avant l'apprentissage de la poésie auprès des enfants. Pour cela, l'étudiante s'est basée sur la création de poèmes en rimes et de textes écrits "à la manière de...". Après cette réalisation, les enfants ont dû mémorise...texte imprimé
Fidèle à la tradition des « Triolet », ce nouvel opus contient seize chants aux arrangements variés, adaptés aux élèves de l'école élémentaire et plus particulièrement à ceux du cycle 2. Le Triolet des 5-9 ans met l'accent sur le sensible en proposant de développer l'imagination, la création et l'interprétation. Pa...document sonore
texte imprimé
document sonore
texte imprimé
Déborah Zander, Auteur ; Catherine Debu, Promoteur du mémoire, TFE | 2014L'éveil musical est trop souvent le parent pauvre des disciplines enseignées à l'école primaire. De plus, l'écoute de la musique et des sons est régulièrement reléguée au second plan contrairement au rythme et au chant. Afin de mettre en évidence cette perception du monde sonore, qui nous entoure, l'...Article : texte imprimé
Jean-Paul Vaubourg, Auteur | 2013Reprise régulière de notions, place de l'oral et de la littérature pour des programmes pensés pour le temps long de la pédagogie. (Extrait des Cahiers , pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.22)Article : texte imprimé
Francoise Colsaët, Directeur de la recherche ; Jean-Pierre Fournier, Directeur de la recherche | 2013Qui donc fait les programmes scolaires, qui devrait les faire, selon quels critères ? Les programmes pour quoi faire dans le quotidien des classes ? Il y a ce qu’on choisit de ne pas faire, ou bien de faire en plus, sans parler de ce que l’on n’arrive pas...Article : texte imprimé
Noëlle De Smet, Auteur | 2013Nous retrouvons cette classe de 1re primaire et sa titulaire. Cette fois-ci, elle a épinglé des séquences où elle a relevé ce qui peut faire brouillage dans les possibilités d'apprentissages des enfants. Elle nous dit ses vigilances aux inégalités entre eux, ses stratégies pour prendre en compte les différentes ...Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur | 2013Sans aller jusqu'à mettre les programmes à la poubelle, l'auteur propose du moins de partir d'abord de la curiosité des élèves, de ce qui leur arrive au quotidien, pour construire des apprentissages qui tendent vers ce que l'institution demande d'enseigner. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.52)Article : texte imprimé
Maryse Bianco, Auteur ; P. Dessus, Auteur ; A. Nardy, Auteur ; M. Rémond, Auteur ; L. Lima, Auteur ; M. Dascalu, Auteur ; B. Oprescu, Auteur ; S. Trausan-Matu, Auteur | 2013La technique des auto-explications permet de saisir les stratégies de compréhension utilisées pendant la lecture. Nous détaillons ici les résultats obtenus avec cette technique auprès de 79 élèves de cycle 3. Nous présentons ensuite ReaderBench, ...Article : texte imprimé
Olivier Maulini, Auteur ; Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Aline Meyer, Auteur ; Cynthia Mungnier, Auteur | 2013Devenir professeur ne signifie pas apprendre à appliquer bêtement des programmes ou bien se contenter de les considérer comme de vagues références. L'équilibre est délicat à trouver pour les enseignants en formation, sa recherche est en soi une occasion de se professionnaliser. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°507, septembre 2013, p.16)Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Jocelyn Reulier, Auteur | 2013En quoi l'interaction verbales entre élèves en difficulté de compréhension en lecture leur permettent de mieux cerner leurs démarches face aux textes documentaires? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.42)Article : texte imprimé
Bruce Demaugé-Bost, Auteur | 2013Coopérer, ça s'organise. C'est affaire de méthodes, d'actions, de modalités de travail à concevoir, à discuter régulièrement, associant autant les élèves que les enseignants. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.35)Article : texte imprimé
Amandine Terrier, Auteur ; Jean-Philippe Solanet-Moulin, Auteur ; Guillaume Caron, Auteur | 2013Faire tracer à d'autres une figure géométrique qu'ils ne voient pas. Le principe n'est pas nouveau, mais avec les outils modernes de communication la coopération peut se faire à distance, et tirer partie des contraintes propres à ces médias. (Extrait des cahiers pédagogiques, n°505, p.46)Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Eric Saillot, Auteur | 2013Les heures d'aide instituées en 2008 ont-elles incité à renoncer à des pratiques de différenciation en classe entière? A regarder de près les pratiques, la réponse ne peut être que nuancée. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°503, février 2013, p.17)Article : texte imprimé
Catherine Chabrun, Auteur | 2013Comment favoriser les cheminements individuels dans une communauté de savoirs? Si l'idée de différenciation consiste à créer les conditions pour que chaque élève apprenne, alors la pratique des échanges de savoirs est une belle expérience de pédagogie différenciée. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°503, février 2013, p.19)texte imprimé
Votre adolescent vous tourmente. Il rencontre de sérieuses difficultés à l'école, il a du mal à s'organiser, il est accro aux écrans, jeux virtuels et téléphone portable, vous avez l'impression de ne plus le comprendre. Vous vous posez la question : est-il tout simplement turbulent, inattentif ou bien est-il hyperactif ? Reco...Article : texte imprimé
Séverine Kakpo, Auteur ; Julien Netter, Auteur | 2013texte imprimé
Marine Martin, Auteur ; Anne-Hélène Clause, Promoteur du mémoire, TFE ; Blandine Hallet, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail parle de donner le goût à la lecture au jeune grâce aux albums illustrés. Ces derniers sont vraiment utiles car ils ne contiennent pas que du texte, ils contiennent des images qui permettent de développer diverses compétences. Ce travail traite également la manière d'utiliser ces albums en r?...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Arnaud Brodkom, Auteur ; Jacqueline Hardy, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail aborde l'apprentissage de la philosophie à l'école primaire. Quelle est la démarche philosophique la mieux adaptée auprès de ce public ? Comment aborder la philosophie à l'école primaire ? La manière d'enseigner et les concepts seront-ils les m&...texte imprimé
Cet outil est destiné aux enseignants du maternelle et du premier cycle du primaire. Il a pour objectif d'aider à la découverte et la sensibilisation à l'environnement tant naturel qu'urbain. Sept thématiques sont abordées via des trames d'activités: les 5 sens, les ...texte imprimé
Valérie Ska, Auteur ; Florence Deryck, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite de la difficulté des enseignants à enseigner les engrenages dans le cadre de l'école primaire. Cela permettra de proposer une valise pédagogique prête à l'emploi pour les enseignants en vue de travailler en continuité dans les différents cycles de l'enseignement primaire. Les différents engrenages abordés sont : ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Muriel Georges, Auteur ; Anne-Hélène Clause, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Dans ce travail de fin d'études, les contes étiologiques sont utilisés comme base dans l'apprentissage de la langue française. L'étudiante les exploite car les contes génèrent une multitude d'idées pour réaliser des activités variées qui permettront, au final, de travailler sur les compétences de la langue française. Le proj...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Cet ouvrage part des préoccupations des enseignants et s’appuie sur des travaux de recherche et sur l’expérience de son auteur pour apporter des réponses concrètes et proposer des pistes de travail et des situations d’enseignement utilisables ...texte imprimé
Romain Goedseels, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail de fin d'études aborde le développement des fonctions exécutives à l'école primaire par la mise en place d'outils pédagogiques créés par l'auteur.Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Alice Collinge, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite de la pédagogie où il faut former les enfants par l'"autosocioconstruction", c'est-à-dire une pédagogie qui a pour principe de permettre à l'enfant d'être actif et au centre de ses apprentissages mais aussi de construire ceux-ci. ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Julie Briant, Auteur ; Florence Deryck, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite des dangers domestiques et routiers que les enfants risquent de rencontrer à la maison, en classe ou dans la rue. Pour justement éviter ce genre d'accidents et bien préparer les enfants, il faut les sensibiliser à ces dangers grâce à une p&...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Alice Collinge, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite de la pédagogie où il faut former les enfants par l'"autosocioconstruction", c'est-à-dire une pédagogie qui a pour principe de permettre à l'enfant d'être actif et au centre de ses apprentissages mais aussi de construire ceux-ci. ...Article : texte imprimé
Marie Toullec-Théry, Auteur ; Corinne Marlot, Auteur | 2013texte imprimé
Marie Gillet, Auteur ; Jacqueline Hardy, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite du développement de la compétence transversale relationnelle "soi et les autres". En effet, les élèves sont de plus en plus égocentriques et cela est plus difficile pour eux de prendre conscience de l'autre dans sa diffé...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Aline Tilman, Auteur ; Anne-Hélène Clause, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite de la dictée en milieu scolaire, de la réaction des élèves face à elle ainsi que celle des enseignants lorsqu'ils doivent corriger. En effet, la dictée est perçue comme quelque chose de stressant par les é...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
"Léa n’arrive pas à classifier un ensemble d’objets. Samuel n’est pas capable de lire les nombres. Kim ne reconnaît pas le rôle du zéro. Julien ne comprend pas la procédure pour arrondir. Sarah ne peut ordonner des nombres." Reconnaissez-vous l’un de vos élèves dans ces descript...texte imprimé
Elena Pasquinelli, Auteur ; Gabrielle Zimmermann, Auteur ; Anne Bernard-Delorme, Auteur ; Béatrice Descamps-Latscha, Auteur | Paris : Éditions Le Pommier | Education | Impr. 2013, cop. 2013Dans nos sociétés, le monde numérique est omniprésent. Suscitant de l intérêt par les perspectives qu il ouvre en de nombreux domaines (notamment pédagogiques et récréatifs), il est simultanément source ...texte imprimé
Sabine de Coune, Illustrateur | Namur : Centre diocésain de Documentation | Rencontrer le Seigneur avec... | 2013texte imprimé
Et si mémoriser les tables de multiplication n'était plus un cauchemar, mais redevenait, enfin, un jeu d'enfant ! Quelle est la démarche de ce cahier ? Construire les tables de 2 à 9. S'exercer en manipulant des cartes. Comprendre et mémoriser les résultats. La ...texte imprimé
Je calcule avec Chatouille permet de : - compter, dénombrer et classer des nombres ; - construire et reconstruire un tableau des nombres ou une droite numérique ; - organiser des nombres par famille (pairs, impairs) ; - décomposer et recomposer des nombres ; - calculer dans des situations problèmes variées ; - construire les ta...texte imprimé
Je calcule avec Chatouille permet de : - compter, dénombrer et classer des nombres ; - construire et reconstruire un tableau des nombres ou - une droite numérique ; - organiser des nombres par famille (pairs, impairs) ; - décomposer et recomposer des nombres ; - calculer dans des situations problèmes ...texte imprimé
Je calcule avec Chatouille permet de : - compter, dénombrer et classer des nombres ; - construire et reconstruire un tableau des nombres ou une droite graduée ; - dire, lire et écrire des nombres dans la numération décimale de position en comprenant son principe ; - organiser des nombres par famille (pairs, impa...texte imprimé
Je calcule avec Chatouille permet de : - compter, dénombrer et classer des nombres ; - construire et reconstruire un tableau des nombres ou - une droite numérique ; - organiser des nombres par famille (pairs, impairs) ; - décomposer et recomposer des nombres ; - calculer dans des situations problèmes ...texte imprimé
Je calcule avec Chatouille 5 permet de : - compter, dénombrer et classer des nombres ; - dire, lire et écrire des nombres dans la numération décimale de position en comprenant son principe ; - organiser des nombres par famille (pairs, impairs, multiples de, diviseurs de) ; - relever des régularités dans des suit...texte imprimé
Je calcule avec Chatouille permet de : - compter, dénombrer et classer des nombres ; - construire et reconstruire un tableau des nombres ou - une droite numérique ; - organiser des nombres par famille (pairs, impairs) ; - décomposer et recomposer des nombres ; - calculer dans des situations problèmes ...texte imprimé
Marie-Noëlle Dekeuleneer, Auteur ; Anne-Hélène Clause ; Anne-Hélène Clause, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail aborde la manière d'enseigner le vocabulaire aux enfants. En effet, beaucoup d'élèves manquent souvent de vocabulaire pour formuler exactement leurs propres idées. L'école a donc un rôle déterminant à jouer. C'est dans cette optique ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Une présentation détaillée des différentes pédagogies à travers de nombreux reportages de terrain pendant les heures de classe. Les résultats de ces écoles et l'adaptation des anciens élèves qui ont rejoint le systè...texte imprimé
Communauté française de Belgique, Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique. Service général du pilotage du système éducatif, Auteur | Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Administration générale de l'enseignement | 2013Un document (55 pages) rédigé à l'issue d'une recherche en éducation subventionnée par le Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Cette brochure est un "vade-mecum" de l'organisation en cycles à destination des équipes des écoles primaires, en Fédération Wallonie-Bruxelles, pour en indiquer les différentes modalités organisationnelles et pédag...texte imprimé
Jean-Pierre Simeon, Directeur de publication | Dijon : SCEREN-CRDP Bourgogne | Au quotidien, ISSN 1770-3026 | 2013Au quotidien : peut-on mieux dire pour formuler le principe fondateur d’une pédagogie novatrice et pleinement assumée de la poésie à l’école ? Qu’est-ce que la poésie ? Quelle place le langage poétique peut-il tenir dans la didactique du français ? Comment mettre en voix, mettre en scène la po?...texte imprimé
Anaïs Danhaive, Auteur ; Véronique Mairy, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite du rôle de l'école et plus précisément de l'enseignant en parlant des bonnes conditions d'apprentissage, celles qui aident l'enfant à se développer correctement.Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Quel sens les élèves donnent-ils à leur présence à l'école ? Qu'est-ce qu'apprendre de leur point de vue ? Face aux situations et aux contenus scolaires, quelles logiques sont à l’œuvre ? Autrement dit, qu'est-ce qui singularise leur rapport à l'école ? ...texte imprimé
Florence Guinchon, Auteur ; Stéphanie Laurent, Promoteur du mémoire, TFE ; Anne Guerriat, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite de l'utilité des nouvelles technologies, et plus précisément du tableau blanc interactif (TBI), dans l'enseignement primaire. Quels sont les avantages du TBI auprès des élèves et des enseignants ? Quels apports offre-t-il à la pédagogie de ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Charlotte Dambroise, Auteur ; Bernadette Maquet, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite de la responsabilité du professeur dans l'enseignement de matières et dans l’acquisition de compétences, ce qui veut dire que l'élève n'a pas ou peu de liberté. C'est dans cette optique que ce travail a été réalisé : afin de donner plus de liberté aux élève...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Amélie Tonglet, Auteur ; Florence Deryck, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail traite de la pédagogie par projet et surtout du chocolat à travers l'origine, le temps, l'histoire et surtout sur sa fabrication!texte imprimé
Marine Lannoy, Auteur ; Magali Decamps, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail aborde la manière d'apprendre aux enfants à se sentir acteurs de leurs apprentissages et de pouvoir travailler avec joie et plaisir grâce à la poésie. Ce travail de fin d'études permet de travailler les quatre compétences de la langue française, d'exprimer les sentiments des enfants, de favori...Document numérique accessible après connexionArticle : texte imprimé
Sylvain Grandserre, Auteur | 2012Article : texte imprimé
2012Des extraits d'une discussion à visée philosophique avec Michel Tozzi dans une classe unique d'école primaire de ZEP à Montpellier, nous donnent un aperçu de ce qu'est "apprendre" pour ces jeunes enfants. Traces d'une pensée qui se cherche.(Extrait des Cahiers pédagogiques, N°500, novembre 2012, p.50)Article : texte imprimé
Emmanuel Chanut, Auteur | 2012Son vrai nom, c'est "l'école élémentaire". Les enfants y vont à partir du CP. Elle est souvent bien plus grande que l'école maternelle.Article : texte imprimé
2012Le passage entre ces deux niveaux de la scolarité constitue une rupture pour l'enfant. Préparer, d'une part, aux apprentissages à venir et, d'autre part, poursuivre ce qui a été commencé s'impose alors.Article : texte imprimé
Juan Pedro Martinez Soriano, Auteur | 2012A Grenade, les trois principaux acteurs du processus éducatif, à savoir la famille, les enfants et les enseignants, considèrent le passage du préscolaire à l'école primaire comme une étape importante qui demande réflexion, anticipation, et attention. Juan Pedro Martinez nous ...Article : texte imprimé
Francesc Bitlloch, Auteur ; David Altimir, Auteur | 2012Préparer la transition entre les différents stades de l'éducation est un aspect important que toute école désireuse de construire un plan d'éducation solide et cohérent doit prendre en compte. Cette tâche apparait particulièrement ...Article : texte imprimé
Kostantina Avlami, Auteur | 2012Kostantina Avlami raconte comment les obstacles de la transition ont été surmontés dans une école du quartier d'Athènes, où des barreaux séparent les sections maternelle et primaire.Article : texte imprimé
Article : texte imprimé
Philippe Meirieu, Auteur | 2012Philippe Meirieu nous livre un point de vue provoquant sur la continuité et la rupture. Se basant sur des observations familières, il offre une perspective du système vu de l'extérieur. Bien que ses idées puissent sembler difficiles à mettre en oeuvre, ...Article : texte imprimé
Wilfried Griebel, Auteur ; Renate Niesel, Auteur | 2012Article : texte imprimé
2012A l'occasion des dix ans de l'entrée officielle de l'apprentissage des langues à l'école primaire de la grande section au CM2, ce dossier se propose d'aborder en priorité le cycle 2, souvent laissé pour compte de ces enseignements.texte imprimé
Patrick Caperan, Auteur ; Laurette Urena, Auteur | Toulouse : SCÉRÉN-CNDP-CRDP | 50 activités, ISSN 1298-1745 | 2012« Les enjeux éducatifs et les principes du développement durable sont désormais inscrits dans les programmes d'enseignement de l'école primaire, du collège et du lycée général, technologique et professionnel, dans une continuité pédagogique qui permet aux élèves de s'approprier les connaissances et les compétences de futurs citoyens sous l'angle du d...texte imprimé
Jean-Charles Saura, Auteur ; Synellipse, Metteur en scène, réalisateur | Futuroscope : SCEREN-CNDP | Outils pour les cycles, ISSN 1624-2467 | 2012Écrit par un professeur des écoles, auparavant maître-formateur IUFM et actuellement conseiller pédagogique, cet ouvrage s’inscrit dans le plan de rénovation des sciences et technologie à l’école (PRESTE) tout en prenant en compte les dernières &...multimédia
Jean-Charles Saura, Auteur ; Synellipse, Metteur en scène, réalisateur | Futuroscope : SCEREN-CNDP | Outils pour les cycles, ISSN 1624-2467 | 2012Un CD-ROM comprenant plus de 90 fiches de travail.texte imprimé
Denis Demarcy, Auteur | Paris : SCÉRÉN-CNDP-CRDP | Repères pour agir, première école, ISSN 2260-9687 | 2012L’éducation au développement durable est devenue une composante importante de l’enseignement à l’école primaire. Un domaine nouveau, complexe, qui peut faire peur, mais prouve que l’école s’adapte à une mutation de fond de la société. Pour aider à sa mise en œuvre, cet ouvrage...texte imprimé
Catherine Mulatin, Auteur ; Thibaut Dupuis, Promoteur du mémoire, TFE | 2012La découverte de la vie animale enrichit le champ de connaissances des enfants et les aide à comprendre le monde où ils se trouvent. Ils adorent également apprendre en présence d'animaux lors de la découverte de trésors... Ce travail se penche sur la découverte de la vie animale à...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
multimédia
Martine Kervran, Directeur de publication | Dijon : SCEREN-CRDP Bourgogne | Au quotidien, ISSN 1770-3026 | 2012multimédia
Martine Kervran, Directeur de publication | Dijon : SCEREN-CRDP Bourgogne | Au quotidien, ISSN 1770-3026 | 2012texte imprimé
Savoir lire est une compétence nécessaire et indispensable dans la vie quotidienne de tous, mais insuffisante si elle ne s’accompagne pas de son corollaire « comprendre ». La compréhension est l’objectif final de la lecture, elle ouvre l’accès à l’autonomie de la pensée et de l’action....texte imprimé