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pédagogie différenciée
Commentaire :
NO : NC. cas général
Synonyme(s)différenciation pédagogique |
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Jean-Yves Rochex, Auteur | 2013Plutôt que de chercher à s'adapter aux spécificités perçues ou supposées des enfants, les enseignants doivent être capables d'analyser ce qui renforce ou atténue les différences dans leurs pratiques, dans l'approche des contenus enseignés, 'identifier les obstacles dans l'appropriation des savoirs. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°503, février 2013, p.37)Article : texte imprimé
Catherine Chabrun, Auteur | 2013Comment favoriser les cheminements individuels dans une communauté de savoirs? Si l'idée de différenciation consiste à créer les conditions pour que chaque élève apprenne, alors la pratique des échanges de savoirs est une belle expérience de pédagogie différenciée. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°503, février 2013, p.19)Article : texte imprimé
Philippe Meirieu, Auteur | 2013Si la pédagogie différenciée reste d'actualité, c'est parce qu'elle propose des outils pour gérer les apprentissages de chacun dans un cadre collectif, mais également parce qu'elle correspond à un projet politique à défendre: le droit à l'éducation pour tous, plutôt que l'égalité des chances. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°503,...Article : texte imprimé
S'adapter aux élèves? : Actualité de la pédagogie différenciée: 3. Diversifier les accès aux savoirs
Dominique Seghetchian, Auteur | 2013La tentation est parfois grande de ne proposer aux élèves que des activités qu'ils réussissent, qui les occupent, au détriment de savoirs plus exigeants. mais il y a aussi parfois des postures ambitieuses qui les égarent dans la complexité des apprentissages. (Extrait des Cahiesr pédagogiques, n°503, février 2013, p.39)Article : texte imprimé
Gilbert Martineau, Auteur | 2013Pour trouver des réponses adaptées aux besoins des différents élèves à l'échelle d'un établissement, il ne faut pas hésiter à faire évoluer les structures ordinaires, sans se contenter en tout cas de renvoyer la gestion des différences à la seule pédagogie de l'enseignant dans sa classe. (Extrait des Cahiers...Article : texte imprimé
Catherine Mendonça Dias, Auteur | 2013Les classes d'accueil ne regroupent que des élèves arrivés récemment en France, et donc ayant beaucoup à apprendre de la langue et du reste. Ca n'en fait pas pour autant des classes homogènes, il y faut beaucoup de savoir-faire pédagogique pour gérer les différences. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°503, fév...Article : texte imprimé
Claire Piolti-Lamorthe, Auteur ; Sophie Roubin, Auteur ; Sylvie Martin-Dametto, Auteur | 2013Toujours la même chose: un temps de recherche suivi d'un temps de formalisation. Chaque fois une chose différente: des notions que chacun s'approprie à son rythme, des stratégies que chacun peaufine au fil du temps. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°503, février 2013, p.27)texte imprimé
Sandy Charue, Auteur ; Françoise Wautelet, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Par ce travail de fin d'études, l'auteure nous démontre que par la conception et la pratique d'un coin magasin en classe, il est possible de stimuler et solliciter les différentes intelligences et de s'appuyer sur les forces des enfants, pour développer des ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Sandy Charue, Auteur ; Françoise Wautelet, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Par ce travail de fin d'études, l'auteure nous démontre que par la conception et la pratique d'un coin magasin en classe, il est possible de stimuler et solliciter les différentes intelligences et de s'appuyer sur les forces des enfants, pour développer des ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Ce nouvel ouvrage de David de Sousa et de Gervais Sirois met en œuvre un nouveau modèle d’enseignement efficace permettant d’adapter l'enseignement aux besoins des apprenants grâce aux apports des neurosciences Les auteurs fournissent des conseils pratiques et des pistes remarquables ...texte imprimé
Cet ouvrage propose : - Une méthodologie pour faire comprendre aux élèves les différents termes inhérents à la résolution de problèmes (plus que, moins que, en plus, en moins, il manque, ajouter, retirer au total, chacun...). - 50 problèmes dont les textes sont présentés en 3 niveaux gradués en diificulté pour u...multimédia
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Mathilde Noël, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Ce travail de fin d'études a pour but de créer un outil qui permettrait aux enseignants d'observer et de tester les élèves pour ensuite leur apporter les adaptations utiles à chacun en classe par le biais des neurosciences. Ce TFE est ré...texte imprimé
Eric Degallaix, Auteur ; Bernadette Meurice, Auteur | Bruxelles : De Boeck | Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 | 2013Construire des apprentissages au quotidien : du développement des compétences au projet d’établissement rappelle aux enseignants de l’école maternelle et primaire les différentes facettes de tout apprentissage organisé ainsi que les compétences et les concepts-clés pour y parvenir. Les enseignants de l'école maternelle et primaire sont amenés aujo...Article : texte imprimé
Christophe Baudot, Auteur | 2013texte imprimé
Auriane Van Overschelde, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2013Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Les comportements d'agressivité, de provocation et de désobéissance semblent de plus en plus fréquents chez les jeunes enfants et déconcertent les parents. Qui sont ces enfants difficiles ? Pourquoi le sont-ils ? Où commence l'anormalité ? Quand consulter ? Le livre apporte des &...site web ou document numérique
Un enfant qui souffre de troubles apprentissages est souvent un enfant qui peine à s’intégrer dans la communauté scolaire. Parfois pris pour un "martien" quand ce n’est pas pour un "imbécile", il est souvent rejeté par ses camarades, voire ses enseignants et ne sait pas toujours quoi f...texte imprimé
Un enfant qui souffre de troubles apprentissages est souvent un enfant qui peine à s’intégrer dans la communauté scolaire. Parfois pris pour un "martien" quand ce n’est pas pour un "imbécile", il est souvent rejeté par ses camarades, voire ses enseignants et ne sait pas toujours quoi f...texte imprimé
Communauté française de Belgique, Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique. Service général du pilotage du système éducatif, Auteur | Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Administration générale de l'enseignement | 2013Un document (55 pages) rédigé à l'issue d'une recherche en éducation subventionnée par le Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Cette brochure est un "vade-mecum" de l'organisation en cycles à destination des équipes des écoles primaires, en Fédération Wallonie-Bruxelles, pour en indiquer les différentes modalités organisationnelles et pédag...texte imprimé
Henri Lehalle, Auteur ; Daniel Mellier, Auteur | Paris : Dunod | Psycho sup (Paris), ISSN 1275-4854 | impr. 2013texte imprimé
Dans la collection « Au quotidien » , la série « Adapter sa pédagogie » concerne plus particulièrement l’accompagnement pédagogique des élèves handicapés et des élèves en grande difficulté scolaire. Remédiation en mathématiques au quotidien propose aux enseignants des aides pédagogiques pour des élèves qui résistent à la mise en place habitu...Article : texte imprimé
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120 idées… Cette nouvelle édition augmentée de 20 idées a été revue et complétée par les auteurs pour faire le point sur les dernières avancées dans la prise en charge des enfants dyslexiques. Ce livre destiné à faciliter le dépistage et l’accompagnement des enfants dyslexiques fournit d’excellentes techniques p...texte imprimé
120 idées… Cette nouvelle édition augmentée de 20 idées a été revue et complétée par les auteurs pour faire le point sur les dernières avancées dans la prise en charge des enfants dyslexiques. Ce livre destiné à faciliter le dépistage et l’accompagnement des enfants dyslexiques fournit d’excellentes techniques p...texte imprimé
La différenciation favorise l’apprentissage de tous les élèves, puisqu’elle permet d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun. Mais comment les enseignants peuvent-ils l’intégrer à leur horaire déjà chargé? 100 straté...texte imprimé
Marie-Jeanne Petiniot, Auteur | Lyon : Chronique sociale | Comprendre les personnes, ISSN 1255-0558 | 2012M.-J. Petiniot se fonde sur son propre vécu auprès de son fils pour proposer un certain nombre de renseignements utiles pour accompagner un enfant qui présente des troubles de l'apprentissage. L'ouvrage, présenté de façon didactique, est destiné ...texte imprimé
Sébastien Vigneron ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Gwénaëlle Doulié, Auteur ; Catherine Debu, Promoteur du mémoire, TFE | 2012En classe maternelle, les institutrices sont constamment confrontées à des enfants porteurs de handicaps. Pour certains, il a déjà été identifié et l'enfant continue sa scolarité dans l'enseignement normal. Pour d'autres, il ne sera détecté qu'au cours de la scolarité préscolaire. L'institutrice doit donc parvenir à gérer les d...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Mélanie Pirotte, Auteur ; Véronique Fourie-Luyckx, Promoteur du mémoire, TFE | 2012L'étudiante s'est demandé pourquoi certains enfants ont peu d'imagination. A la suite de ce questionnement, elle s'est posé la question suivante; en tant qu'adulte, a-t-on un rôle à jouer dans le développement de l'imaginaire enfantin ? Comment l'alimenter ? Quelle est la différence entre l'imagination et l'imaginaire ?Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Eléonore Loïse, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2012L'école est obligatoire, ouverte à tous. Mais un système d'éducation uniforme a vite montré ses carences face à la diversité des élèves. Dans notre système scolaire, le cursus d'un enfant est déterminé par sa ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Stéphanie Gustin ; Catherine Bodart, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Ce travail présente la vision de l'étudiante d'une pédagogie enrichie par l'intégration des intelligences multiples. Elle tente de montrer la manière à adopter pour mener des activités d'apprentissages ciblant une compétence en sollicitant l'utilisation de plusieurs ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Zoé Delvecchio, Auteur ; Damienne Lecat, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Le but de ces activités "trésor" est d'apprendre aux enfants à formuler des questions tout en gardant un aspect ludique et un peu magique. Ce travail a consisté en la réalisation de fiches qui reprenaient les caractéristiques possibles des trésors. L'objectif était de pouvoir se représenter les objets à découvrir.Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Axelle Vanderborght, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Beaucoup d'enseignants se posent les questions suivantes sur la différenciation : Est-ce difficile ? Comment faire ? Est-ce que cela prend plus de temps ? Quels sont les bienfaits ? Sommes-nous obligés de différencier ? Ce travail a pour but de répondre à ces questions. Il a été expérimenté entre autres lors d'un stage au Québec.Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur | Paris : Retz | Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 | 2012Cet ouvrage propose des exemples de mise en œuvre de formes de différenciation à travers 11 situations concrètes : 6 en français : séances d’orthographe et de dictées, de grammaire et de copie au CP et au CE1. 5 en mathématiques : séances sur la numération, sur les opérations et sur la résolution de...multimédia
Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur | Paris : Retz | Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 | 2012Ce DVD contient : - 11 séquences filmées - des annexes en PDF.texte imprimé
Eline Huynen, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Le défi faisant l'objet de ce travail est le suivant: comment permettre l'épanouissement de chacun dans une classe ? Ce travail tente, avec l'aide de personnes rencontrées et sur base de leurs apports et expériences, de créer un modèle ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Laetitia Kaise, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2012"Madame, je ne comprends pas, j'ai besoin d'aide". Voici une phrase que vous avez sûrement déjà entendue. Quelques fois vous ne savez pas ce que vous pouvez faire pour répondre aux besoins de ces enfants. J'espère que grâ...texte imprimé
En matière pédagogique, l’injonction est à l’ordre du jour ! Il faut, nous dit-on, faire une « école sur mesure » afin de garantir la réussite de tous. Chacun et chacune doit accéder aux « fondamentaux de la ...texte imprimé
Valentine Fagneray, Auteur ; Philippe Dagnely, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Ce travail s'articule en trois parties. La première comporte les éléments théoriques de la pédagogie différenciée ainsi que les théories et pédagogies permettant la mise en oeuvre de deux activités pratiques. ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Margaux Joiret, Auteur ; Slypen, Isabelle, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Ce travail a comme point de départ d'essayer de déconstruire trois idées préconçues qui sont : la vision de la physique comme une discipline aride, l'image que se font les professeurs des élèves du premier degré diff&...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Amélie Christiaens, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2012L'auteur a choisi ce sujet car il est essentiel à l'heure d'aujourd'hui d'adapter sa pédagogie en fonction des différences des enfants. En outre, les notions théoriques peuvent permettre à l'enseignant d'aider l'enfant à comprendre l'origine de ses échecs et de ce fait, il ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Audrey Noelanders, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Habituer l'enfant à travailler dur pour le préparer au secondaire, à l'université; développer son sens de l'effort, etc. Autant d'arguments avancés en faveur des devoirs à la maison. Mais qu'est-ce qu'un devoir ? Comment donner de bons devoirs ? En quelle quantité ? Pour qui ? Pour quoi ? A quelle fréquence ? Les devoirs...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Laetitia Kaise, Auteur ; Catherine Gillard, Promoteur du mémoire, TFE | 2012"Madame, je ne comprends pas, j'ai besoin d'aide". Voici une phrase que vous avez sûrement déjà entendue. Quelques fois vous ne savez pas ce que vous pouvez faire pour répondre aux besoins de ces enfants. J'espère que grâ...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Le modèle de gestion de classe décrit dans cet ouvrage habilite les praticiens à tenir compte des différences de profils d’apprentissage et de parcours scolaires des élèves. Il leur permet aussi de responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages. Rédigée à l’intention des enseigna...texte imprimé
Hélène Cheffert, Auteur ; Anne Guerriat, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Pour instaurer un bon climat d'apprentissage en classe, il est indispensable que l'enseignant veille à faciliter celui-ci en tenant à l'esprit certaines questions. Comment les enfants se sentent-ils en classe ? Osent-ils avouer leur incompréhension de certaines matières ? Osent-ils s'affirmer par rapport à l'organisation générale de la classe ? Osent-ils prendre ai...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Adeline Pairoux, Auteur ; Mireille Klinkers, Promoteur du mémoire, TFE | 2012L'ennéagramme, méthode d'analyse de la personnalité, permet de mieux se connaître soi-même. Mais peut-il être utile dans les relations avec les enfants, les enseignants, la direction, l'inspection, le PMS, les parents ? Et s'il permettait de mieux vivre le mé...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Serafina Damanti, Auteur ; Philippe Dagnely, Promoteur du mémoire, TFE | 2012Ce travail consiste en la création par les élèves du degré différencié, qui éprouvent souvent des difficultés à réaliser des exercices simples dont la matière devrait être normalement connue, de fiches-outils destiné...Document numérique accessible après connexion