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école maternelle
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Camilla Smitham ; Anne-Marie Pihart-Yung | 2003texte imprimé
Caroline Petre ; Brigitte Mouffe | 2003texte imprimé
Magali Bourgeois, Auteur ; Violaine Zeevaert, Promoteur du mémoire, TFE | 2003Document numérique accessible après connexionBulletin : texte imprimé
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Lysiane Browet ; Frédérique Orban | 2003texte imprimé
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"Ce rapport est le résultat d'une commande du Ministre NOLLET. La demande initiale, inspirée de la déclaration de politique gouvernementale, concernait l'accès des familles défavorisées à l'enseignement préscolaire. L'idée était de se ...texte imprimé
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La nervosité, l’hyperactivité des enfants, leur incapacité à se concentrer sont souvent, pour bon nombre d’enseignants et de parents, des problèmes difficiles à surmonter. Il existe pourtant des techniques et des petits moyens simples favorisant une attitude de détente propice à faire baisser la tension nerveuse et mus...texte imprimé
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Céline Goffinet ; Damienne Lecat | 2003texte imprimé
Céline Milisen ; Marie-Claude Guillaume | 2003Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
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Tous les parents gardent en mémoire la cour de récréation qu'ils ont fréquentée lorsqu'ils étaient enfants. Chacun se souvient du bruit et du tumulte, des jeux partagés et des amitiés naissantes. Curieusement aucun livre n'a rendu compte de ces moments et de ce lieu privilégiés. Sait-on seulement ce q...vidéo
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Paris : Nathan 2002Bulletin : texte imprimé
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Ce travail démontre le potentiel de l'atelier permanent découpage qui permet d'aborder bien des domainesDocument numérique accessible après connexiontexte imprimé
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Eve Leleu-Galland, Auteur ; Philippe Lejeune, Préfacier ; Claude Pujade-Renaud, Postfacier | Montpellier : SCÉREN-CRDP Académie de Montpellier | Première école, ISSN 1635-5970 | 2002Le cahier de vie s'est généralisé à l'école maternelle. L'expression recouvre de multiples usages pédagogiques. Parfois, simple outil de liaison avec la famille, généralement trace des premiers apprentissages de l'enfant, son statut reste difficile à cerner. Eve Leleu-Galland analyse les diverses pratiques de classe du cahier de vie et...texte imprimé
Margot Fromont ; Agnès Pingaut, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Pistes concrètes permettant la mise en place d'une pédagogie de la créativité ainsi que des situations sollicitant les capacités créatrices des enfants. Développement de la créativité en interdisciplinarité en utilisant les contes de ...texte imprimé
Isabelle Giboux ; Marie Desdemoustier, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Découverte du chocolat et de sa fabrication par le biais d'activités développant le savoir lire et le savoir mesurer.texte imprimé
Stéphanie Deveux ; Catherine Bodart | 2002Découverte du bois, matériau magique dont nous aurons toujours besoin. Permettre aux enfants de mieux comprendre le monde qui les entoure tout en vivant des démarches qui développent leur autonomie et leur curiosité.texte imprimé
Activités pour habituer les enfants à manger sainement (bonnes collations, pyramide alimentaire, visite d'un magasin ...).texte imprimé
Donatienne Leclercq, Auteur ; Catherine Mortier, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
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Astrid Paternostre ; Françoise Wautelet, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Approche et découverte des masques africains et plus particulièrement leurs formes, leurs fonctions, leurs décorations, leurs couleurs et leurs types.texte imprimé
Sophie Gérard ; Françoise Wautelet | 2002Recherche de moyens et supports concrets pour impliquer des enfants de 3° maternelle dans les différentes phases du projet.texte imprimé
Tatiana Thirion ; Anne Kinet | 2002Partager avec le tout-petit le plaisir de lire.texte imprimé
Sandrine Feijtons ; Chantal Muller | 2002texte imprimé
Caroline Henquin ; Agnès Pingaut | 2002texte imprimé
Nancy Masson ; Marie-Christiane Derasse-Boton, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Céline Hellemans ; Françoise Descamps | 2002Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
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Valérie Chabeau ; Véronique Fourie-Luyckx | 2002Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Céline Davister, Auteur ; Damienne Lecat, Promoteur du mémoire, TFE | 2002Ateliers de "savoir parler" au sein desquels les interactions entre enfants sont considérées comme un moteur de développement social et langagier.Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Stéphanie Slootmakers ; Françoise Wautelet | 2002Selon l'approche socio-constructiviste de l'apprentissage, la formation de groupes mixtes a été testée afin de solliciter davantage les compétences sociales chez les enfants. Cette organisation s'est avérée positive et déterminante dans le développement de compé...Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Quelles formes la lecture littéraire peut-elle prendre en classe, de la grande section de maternelle au cours moyen ? Quels en sont les enjeux ? Quels savoirs, quels savoir-faire suppose-t-elle ? Comment construire la culture qui va la nourrir ? Quels critères de choix des supports de lecture ? Quels dispositifs ...texte imprimé
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Stéphanie Roulet ; Catherine Bodart | 2002Approche des compétences spécifiques du savoir écouter en 3° maternelle et proposition d'activités le développant (atelier permanent, projet de sonorisation, théâtre de marionnettes et activités satellites ...).texte imprimé
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Josette Guyolot, Auteur ; Monique Routa, Auteur ; Lydie Coutant-Roger, Auteur | Reims : SCEREN-CRDP Champagne-Ardenne | 2002Une programmation pour apprendre et créer 48 rondes et jeux chantés tout au long du cycle 1.multimédia
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L'atelier tissus est un moyen de développer la psychomotricité, l'affectif et l'aspect social de l'enfant. Il lui permet d'agir, de découvrir, d'exploiter, de faire, défaire, expérimenter ... L'enfant apprend quand il agit, quand il fait des projets d'action.texte imprimé
Mélanie Collard ; Frédérique Orban | 2002Méthode (circuits et intermèdes psychomoteurs) qui travaille le repérage spatial et l'acquisition du vocabulaire s'y rapportant avec des enfants de 1° et 2° maternelles.Bulletin : texte imprimé
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Paris : Nathan 2001Bulletin : texte imprimé
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Paris : Armand Colin 2001Bulletin : texte imprimé
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Ministre De La Communauté Française, Auteur | Frameries : Centre technique et pédagogique de l'enseignement de la Communauté française | 2001Le quotidien de onze classes de l'enseignement fondamental spécialisé géré avec talent , réflexion et cohérence... L'aménagement de l'espace scolaire doit se concevoir en termes de choix éducatifs qui se construisent autour des besoins spécifiques des ...Bulletin : texte imprimé
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R.-L. Martin | 2000texte imprimé
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Des propositions d'activités pour animer sa classe tout au long de l'année 16 séquences pour installer le coin cuisine Les élèves découvriront le jeu de la marchande et des recettes faciles à réaliser. Les jeunes enfants de d&...texte imprimé
Emmanuelle Vandeput ; Etienne Demoulin | 2000texte imprimé
Kristelle Da Cruz Coelho ; Pierre Dehalu ; Dominique Sartoni, Auteur | 2000texte imprimé
Bernadette Bornancin, Auteur ; Michel Bornancin, Auteur ; Danielle Moulary, Auteur | Nice : Z'éditions | 2000La découverte du monde vivant tient une place particulière dans les programmes de l'école maternelle. Les enseignants trouvent ici une information simple et rigoureuse sur le monde animal et végétal et une proposition de démarche active qui conduit ...texte imprimé
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Cathy Jeanmart, Auteur ; Catherine Bodart, Promoteur du mémoire, TFE | 2000texte imprimé
Bénédicte Lambert ; Dominique Sartoni | 2000Document numérique accessible après connexionvidéo
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Anne Madeleine Myster ; Rita Foulon | 1999texte imprimé
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Jean-Marie Friedrich ; Christiane Helwig ; Yvette Jenger-Dufayet | Paris : Nathan | POUR UNE CLASSE REUSSIE | 1999Que disent les instructions officielles ? Quelles sont les aptitudes nécessaires à l'apprentissage de la lecture ? Quels sont nos souvenirs d'écolier par rapport aux méthodes d'apprentissage ? Pour pouvoir entrer dans l'écrit, un degré de maturité est-il requis ? Comment tenter d'étudier les conduites cognitives ? Qu'en est-il de la fonction langage ? Comment ...texte imprimé
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Caroline Minet ; Brigitte Hamal | 1998texte imprimé
Nathalie Billaudel ; Violaine Zeevaert | 1998Document numérique accessible après connexiontexte imprimé
Stéphanie Geerts ; Hélène Moniotte-Fiasse | 1998texte imprimé
Nathalie Dessy ; Pascale Saintrond | 1998texte imprimé
Véronique Preat ; Rita Foulon | 1998texte imprimé
Stéphanie Lambert ; Catherine Bodart | 1998texte imprimé
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Martine de Terwangne, Auteur ; Monique Meuret, Auteur | Louvain-La-Neuve : GEM (Groupe d'enseignement mathématique) | 1998texte imprimé
Sylvie Delvosalle | 1998texte imprimé
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Il y a un décalage entre les jeunes enfants et nous, car ils n'ont pas le même rythme, ni la même expérience, ni les mêmes besoins que nous. Les aspirations sont contraires. Pour eux, tout est découverte et ...texte imprimé
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Stéphanie Lizen | 1998texte imprimé
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Cédric Preudhomme ; Jean-Michel Nepper | 1998texte imprimé
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Catherine Lacroix ; Dominique Sartoni | 1998texte imprimé
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Sylvie Woillard ; Brigitte Hamal | 1997texte imprimé
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A deux ans, l'enfant observe, touche, sent, écoute : tous ses sens sont en éveil. Pour favoriser l'affinement du toucher, on trouvera dans ce livret du matériel et des situations riches et variées qui vont permettre, tout au long de l'année scolaire, de développer les sensations tactiles des enfants. (Amazon.fr)texte imprimé
Stéphanie Moneaux ; Véronique Fourie-Luyckx | 1997texte imprimé
Aujourd’hui, Iris n’a pas du tout envie de se lever. Elle a décidé de ne pas aller à l’école et de rester à la maison avec son chien, Caramel. Pourquoi ses parents sont-ils toujours si pressés, le matin ?texte imprimé
Les responsables de l'éveil spirituel et religieux des enfants de 3 à 6 ans agissent dans des milieux divers : famille, école maternelle, mouvements de jeunes et paroisses. Leur mission est importante ! Cet ouvrage veut les aider à mieux cerner les ancrages de la foi et de la spiritualité ...texte imprimé
Johanna Hermand ; Stéphanie Genot ; Anne-Marie Pihart-Yung | 1997texte imprimé
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Laetitia Moncousin ; Pascale Saintrond, Promoteur du mémoire, TFE | 1997Document numérique accessible après connexion