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2016Pour conjuguer le verbe épater au passé simple, commencez par mettre vos neurones en mode indicatif (vu que le passé simple n'existe qu'à ce mode). Ensuite, épluchez le verbe pour ne conserver que son radical : épat-. Puis prenez les terminaisons caractéristiques des ...Article : texte imprimé
Corinne Petit | 2016"Voici la progression de dictées que j'ai mise en place dans ma classe de CE2. Chacun des 25 textes, à proposer tout au long de l'année, s'appuie sur la description d'un animal, ce qui plaît beaucoup aux enfants. Pour chacune des 5 périodes, ...Article : texte imprimé
Jean-Pierre Wintherlig | 2016« Comment faire moins de fautes d’orthographe ? », « y a-t-il des moyens pour mémoriser les règles de grammaire ? », « comment se souvenir des différents temps et de leurs terminaisons, en conjugaison ? », &...Article : texte imprimé
Guy Capelle | 2016Comment enseigner l'oral quand les enseignants n'ont les yeux de Chimène que pour l'écrit...Bulletin : texte imprimé
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2016Adam est aux prépositions ce qu’Ornicar est aux conjonctions de coordination. En effet, pour se souvenir des conjonctions de coordinations, on pose la célèbre question « mais où est donc Ornicar ? » (mais, ou, et, donc, or, ni, car). De m&...Article : texte imprimé
Nathalie Stévenin | 2016Bienvenue au Cirque Patatrac ! De la même façon que le petit Zigotto doit se lancer sur la piste pour effectuer son premier numéro de jonglage, vos élèves vont se plonger (peut-être pour la première fois) dans la lecture d'un roman complet. Un peu de trac au début, et beau...texte imprimé
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Henri Suhamy, Auteur | Paris : Presses universitaires de France | Que sais-je ?, ISSN 0768-0066 | 2016Métonymies, anacoluthes, oxymorons, euphémismes, litotes, métaphores… L'étude des figures de style permet de mieux comprendre le sens et la forme des énoncés, de déceler certains codages et travestissements conventionnels de l'expression. Elle a un large champ d'application, qui va de la rhétorique à la poésie et la littérature ...texte imprimé
Une nouvelle édition entièrement revue et actualisée de notre référence, le Guide de Grammaire française ! Tout en conservant les qualités qui ont fait sa réputation (mise en page claire, fiabilité de l'information, consultation ais&...Article : texte imprimé
2015Ces exercices vont vous aider à apprécier le degré de maîtrise des connaissances de vos élèves à leur entrée au CE2, conformément aux nouvelles exigences ministérielles. Comme dans toute évaluation, chaque prise d'information ne porte que sur quelques éléments isolés de la notion visée. Chaque exercice sera not?...Article : texte imprimé
Philippe Vancomelbeke | 2015Si les activités de langue (grammaire, orthographe, vocabulaire) ne constituent que des outils au service des quatre grands savoirs inscrits dans les socles de compétence (lire, écrire, parler, écouter), il n'en demeure pas moins que leur élaboration demande beaucoup de soin. Comment mobiliser l'attention des élèves et faire en...Article : texte imprimé
2015Les interjections : Zut ! Ah ! Chouette ! Chic ! Hélas ! Super ! Cool ! Eh ! Oh ! Pif ! Paf ! Ouille !… Tous ces petits mots courts et invariables, suivis d’un point d’exclamation, nous permettent d’exprimer rapidement nos émotions et nos sentiments (déception, soulagement, colère, surprise…). On les appelle des interjections.Article : texte imprimé
2015Ce fichier reprend les évaluations menées par une collègue, Françoise Desloges dans sa classe de CE1 en fin de période 3. Ce document "de terrain" pourra évidemment être adapté aux réalités de votre propre classe. Les évaluations correspondant aux périodes 1 et 2 ont été publiées respectivement dans le n° 253 ...Bulletin : texte imprimé
Bernadette Kervyn ; Catherine Brissaud | 2015Comment faire des préconisations en matière de lecture et d'écriture au début de l'école élémentaire sans connaitre les pratiques des enseignants, sans mesurer l'efficacité de ces pratiques, sans saisir la complexité des premiers apprentissages ? ...Article : texte imprimé
2015"Comment les apprentissages de la lecture, de l’écriture, de l’oral s’actualisent-ils dans nos classes et nos cours quand l’enseignement du français ne se fixe plus comme finalité la sélection (reproduction) des « élites» mais la réussite de tous les élèves, y compris les plus éloign?...Article : texte imprimé
2015Ce fichier reprend les évaluations menées par une collègue, Françoise Desloges, dans sa classe de CE1 en fin de période 2. Ce document "de terrain" pourra évidemment être adapté aux réalités de votre propre classe. Les évaluations correspondant à la période 1 ont été publiées dans le n° 253 de novembre. Celle...Article : texte imprimé
2015Lisez attentivement cet énoncé : « Tom avait la grippe. Étant très affaibli, le médecin lui prescrivit des vitamines. » Et maintenant répondez à la question suivante : qui est malade, d’après l’énoncé ? A – Tom seulement B - Tom et le médecin Vous avez choisi la réponse A ? Oups ! Vous...texte imprimé
Marie-Christine Boeckaerts, Auteur ; Anne Lambillotte, Auteur ; Irène Rinaldo, Auteur | Waterloo : Plantyn | 2015Cette collection propose : 1. Des mises en situations : Azimuts est divisé en parcours qui débutent chacun par un texte authentique. Au départ de ces mises en situation, l'élève va aborder les différents outils de la langue. La méthode attache de l’importance à varier au maximum les types de text...texte imprimé
Marie-Christine Boeckaerts, Auteur ; Anne Lambillotte, Auteur ; Irène Rinaldo, Auteur | Waterloo : Plantyn | 2015texte imprimé
Pascale Deconninck, Auteur ; Audrey Gérard, Auteur ; Marie-France Pierard, Auteur ; Anabel Simon, Auteur | Waterloo : Plantyn | 2015Cette collection propose : 1. Des mises en situations : Azimuts est divisé en parcours qui débutent chacun par un texte authentique. Au départ de ces mises en situation, l'élève va aborder les différents outils de la langue. La méthode attache de l’importance à varier au maximum les types de text...texte imprimé
Pascale Deconninck, Auteur ; Audrey Gérard, Auteur ; Marie-France Pierard, Auteur ; Anabel Simon, Auteur | Waterloo : Plantyn | 2015texte imprimé
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Muriel Anthierens, Auteur ; Nancy Demaret, Auteur ; Anne-Françoise Zeevaert, Auteur | Waterloo : Plantyn | 2015texte imprimé
Brigitte Mahillon, Auteur ; France Tillieu, Collaborateur | Paris : Editions de la différence | 2015Le Petit laboratoire de grammaire est destiné aux enseignants de l’école primaire à partir du deuxième cycle (de 8 à 12 ans). Il est essentiellement pratique et propose une centaine de « séances actives de découvertes » qui toutes ont ét&...Article : texte imprimé
2015Quel est le point commun entre une foule, une équipe, un tas, une centaine, une collection, une multitude, une assemblée, une tripotée, un peuple et un troupeau ? Ce sont des noms collectifs : chacun d’eux, même quand il est au singulier, désigne un ensemble de plusieurs êtres ou choses. Ima...Bulletin : texte imprimé
Claudine Garcia-Debanc, Directeur de publication ; Véronique Paolacci, Directeur de publication ; Marie-Claude Boivin, Directeur de publication | 2014Article : texte imprimé
2014Ce fichier reprend les évaluations menées par une collègue, François Desloges, dans sa classe de CE1 en fin de période 1. Ce document "de terrain" pourra évidemment être adapté aux réalités de votre propre classe. Les évaluations correspondant aux autres périodes (2 et 3) seront publiées respectivement dans les numéros de m...Article : texte imprimé
2014Voici un ordre : « Va-t’en ! » Ne partez surtout pas - c’est juste un exemple - et remarquez plutôt que, dans cet exemple, la lettre t est précédée d’un trait d’union et suivie d’une apostrophe. Maintenant, voici une interrogation : « va-t-il pleuvoir ? » Ne cherchez pas la réponse ...Article : texte imprimé
Corinne Petit | 2014Ce projet place l'élève, durant les dix mois de l'année scolaire, dans des situations d'écriture variées. Toutes les deux semaines, la découverte d'un épisode du Tour du monde en 80 jours, de Jules Verne, introduit une activité d'écriture originale. L'occasion pour chacun de réinvestir ses connaissances en orthographe, grammaire, vocab...Article : texte imprimé
René Cuillierier, Auteur | 2014Qu'est-ce qu'ils nous font à SVJ, un cours de grammaire? Beurk! Mais non, pas de panique... c'est de la grammaire-fiction!Bulletin : texte imprimé
Pierre Bruno, Directeur de publication ; Bénédicte Etienne, Directeur de publication | 2014Ce second volume (après le numéro 183 de juin 2013) sera centré sur le métier et l'action des enseignants de français ; mais aussi sur les réponses apportées pour combattre les inégalités dans le travail quotidien et les leviers d'analyse et d'action pour un changement qui vise l'émancipation langagière des élèves. N...Article : texte imprimé
François Martin, Auteur ; Carine Pires, Auteur ; Anne-Lise Combeaud, Illustrateur | 2014Article : texte imprimé
Karène Gévaudan | 2014Les traces écrites en grammaire ? Un véritable casse-tête ! Faut-il chaque années faire réécrire les mêmes leçons à nos élèves ? Voici un fichier prêt à l'emploi et utilisable en CE2, CM1 et CM2. Toutes les notions grammaticales étudiées sur ces trois années sont répertoriées dans un sommaire que chaq...texte imprimé
Cette collection propose : 1. De nombreux textes : Chaque séquence débute par un texte authentique. La méthode attache de l’importance à varier au maximum les types de textes. 2. Des mises en situation : Pour chaque texte, plusieurs points de matières (orthographe, conjugaison, grammaire) ...texte imprimé
Marie-Christine Boeckaerts, Auteur ; Anne Lambillotte, Auteur ; Isabelle Henry, Auteur | Waterloo : Plantyn | 2014Cette collection propose : 1. De nombreux textes : Chaque séquence débute par un texte authentique. La méthode attache de l’importance à varier au maximum les types de textes. 2. Des mises en situation : Pour chaque texte, plusieurs points de matières (orthographe, conjugaison, grammaire) sont exploités.La plupart des séquences se termine...texte imprimé
Cette collection propose : 1. De nombreux textes : Chaque séquence débute par un texte authentique. La méthode attache de l’importance à varier au maximum les types de textes. 2. Des mises en situation : Pour chaque texte, plusieurs points de matières (orthographe, conjugaison, grammaire) sont exploités.La plupart des séquences se termine...texte imprimé
Pascale Deconninck, Auteur ; Audrey Gérard, Auteur ; Marie-France Pierard, Auteur ; Anabel Simon, Auteur | Waterloo : Plantyn | 2014Cette collection propose : 1. De nombreux textes : Chaque séquence débute par un texte authentique. La méthode attache de l’importance à varier au maximum les types de textes. 2. Des mises en situation : Pour chaque texte, plusieurs points de matières (orthographe, conjugaison, grammaire) sont exploités.La plupart des séquences se termine...texte imprimé
Pascale Deconninck, Auteur ; Audrey Gérard, Auteur ; Marie-France Pierard, Auteur ; Anabel Simon, Auteur | S/L : Plantyn | 2014Cette collection propose : 1. De nombreux textes : Chaque séquence débute par un texte authentique. La méthode attache de l’importance à varier au maximum les types de textes. 2. Des mises en situation : Pour chaque texte, plusieurs points de matières (orthographe, conjugaison, grammaire) sont exploités.La plupart des séquences se termine...texte imprimé
Isabelle Lebrat, Auteur ; Catherine Millécamps, Auteur ; Éric Tisserand, Auteur | Malakoff : Sup'Foucher | Foucher concours enseignement | 2014Vous préparez les épreuves d'admissibilité du concours de recrutement de professeur des écoles. L'épreuve de français nécessite une excellente maîtrise des connaissances et un entraînement intensif au concours. Dans cet ouvrage, retrouvez : > des fiches claires et organisées par thème pour vous aider à acquérir les pré-requis indispensables > de nombr...