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Anna Smet ; Catherine Hobaiter ; Richard Byme | 2014Probablement en raison de leur organisation sociale complexe, les éléphants ont développé d'étonnantes capacités de mémorisation, de coopération, de compréhension des autres et de communication.Article : texte imprimé
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Frans de Waal | 2014Notre capacité à coopérer au sein de grands groupes sociaux a des racines évolutives anciennes. On en retrouve les prémices chez d'autres primates, voire chez des mammifères plus éloignés.Article : texte imprimé
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Nicolas Baumard, Auteur ; Christophe André, Auteur ; Sacha Bourgeois-Gironde, Auteur | 2014Chacun aspire à plus de justice et d'équité, et toute société "juste" repose sur des droits universels, la coopération et le partage. Les démocraties dépendent de ces principes.Article : texte imprimé
Hannes Deryckere, Auteur ; Joëlle Delmoitiez, Auteur ; Virginie Gauthier, Auteur ; Christophe Gillet, Auteur ; David Evrard, Illustrateur ; Stéphanie Alberton, Auteur | 2014texte imprimé
Francine Ferland, Auteur | Montréal : Éditions du CHU Sainte-Justine | Collection de l'Hôpital Sainte-Justine pour les parents, ISSN 1706-0761 | 2014A 6 ans, l'enfant se dirige vers le monde des « grands». Cet ouvrage présente l'ensemble des caractéristiques de son évolution jusqu'à l'âge de 12 ans. Il englobe toutes les dimensions du développement - motricité, langage, aspects affectifs et sociaux, ...texte imprimé
Bruno Hourst, Auteur ; Jilème, Illustrateur | Paris : Eyrolles | Les Livres outils, ISSN 1770-8362 | DL 2014"Savoir ne suffit pas, il faut savoir transmettre." Faute de suivre cet adage, bien des formateurs et des enseignants se retrouvent face au "mur de l'ennui" et à ses conséquences directes : désintérêt et faible motivation des apprenants, faible ...texte imprimé
Ce premier ouvrage de la collection Apprentis Citoyens, Hiérarchiser les valeurs et les normes de 5 à 14 ans, présente une méthodologie spécifique illustrée d'une trentaine de leçons conçues pour l'école primaire (et transposables dans le ...texte imprimé
Hervé Ott, Auteur ; Karl-Heinz Bittl, Auteur | Lyon : Chronique sociale | Comprendre la société, ISSN 1258-2190 | 2014Le conflit, trop souvent perçu et vécu comme destructeur, peut être un formidable outil de transformation relationnelle, structurelle, sociale et culturelle. C'est à partir de nombreuses références des sciences sociales humanistes et d'une longue expérience des conflits, des rencontres, ...texte imprimé
Techniques d'impact au préscolaire propose des outils aux enseignants et aux intervenants afin qu'ils puissent interagir efficacement avec les enfants (en service de garde ou à la maternelle) et avec leurs parents. Le Volet enfants présente des techniques originales et ingénieuses pour outiller é...Article : texte imprimé
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Joëlle Armand, Auteur | 2013Développer l'entraide entre les élèves ne peut s'improviser. Le dispositif présenté ici propose une démarche pour organiser le déroulement de cette aide, pour apprendre aux élèves à aider comme à se faire aider. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.30)Article : texte imprimé
Hélène Bouisset, Auteur | 2013En quoi la coopération représente un atout pour des élèves non francophones, qui doivent vite maîtriser bien plus que les rudiments de la langue, faire face aux exigences du système scolaire, mais surtout de la vie en société? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.44)Article : texte imprimé
Alain Baudrit, Auteur | 2013Des précisions sur la notion d'apprentissage coopératif, à partir des principaux auteurs à l'origine de cette méthode pédagogique. trois principes majeurs: l'hétérogénéité, l'interdépendance et l'égalité au sein du groupe. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.47)Article : texte imprimé
Eveline Charmeux, Auteur | 2013Apprendre à coopérer n'est pas un bonus, une astuce comme une autre, c'est une dimension essentielle de ce que les élèves viennent découvrir et maîtriser à l'école. (extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.22)Article : texte imprimé
Jocelyn Reulier, Auteur | 2013En quoi l'interaction verbales entre élèves en difficulté de compréhension en lecture leur permettent de mieux cerner leurs démarches face aux textes documentaires? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.42)Article : texte imprimé
Jean-Pierre Lepri, Auteur | 2013Les avantages de la coopération ne vont pas de soi. Ce n'est pas forcément la martingale à tous les problèmes éducatifs, elle peut même faire les frais de professeurs Tournesol de l'ingénierie didactique. (extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.14)Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur | 2013Coopérer dans une classe peut correspondre à des situations bien différentes. Qu'en est-il conceptuellement? Qu'est-ce que bien coopérer? Comment cela peut-il se traduire pratiquement avec des élèves? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.12)Article : texte imprimé
Natalie Lavoie, Auteur ; Jessy Marin, Auteur | 2013Comment doit-on regrouper des élèves pour favoriser les interactions? En fonction du genre, du niveau de compétence? Est-ce que les élèves qui entrent dans l'écrit sont en mesure d'avoir des échanges fructueux en situation d'écriture? Comment peut-on soutenir les interactions afin de les rendre efficaces? (Extrait des Cahiers pédagogiques,...Article : texte imprimé
Bruce Demaugé-Bost, Auteur | 2013Coopérer, ça s'organise. C'est affaire de méthodes, d'actions, de modalités de travail à concevoir, à discuter régulièrement, associant autant les élèves que les enseignants. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.35)Article : texte imprimé
Yacine Fletcher, Auteur | 2013Tout le monde ne peut pas tout étudier, et il est important de savoir expliquer ce que l'on sait à d'autres. D'où la démarche présentée ici en alternative au cours habituel: répartir le travail entre élèves, puis mettre en commun. (Extrait des cahiers pédagogiques, n°505, p.33)Article : texte imprimé
Sylvie Grau, Auteur | 2013Les mêmes pratiques, la même enseignante, les mêmes convictions, à l'épreuve de réalités sociales très différentes, d'un lycée de banlieue favorisée à un collège en milieu populaire. tout n'est donc pas affaire de dispositifs. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.20)Article : texte imprimé
Isabelle Razoux, Auteur | 2013Répartition des rôles, répartition des temps, répartitions des tâches: la coopération, ça s'organise. Présentation d'une journée ordinaire dans une classe coopérative, pensée d'abord dans le souci d'instaurer du respect entre tous. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.24)Article : texte imprimé
Jean-Marc Lopez, Auteur | 2013Pour dépasser l'injonction à travailler en équipe, bien peu opérante, il faut d'abord s'entendre sur les termes, puis sur les contenus de la formation, du cheminement de chacun indispensable à la constitution de véritables collectifs de professionnels de l'éducation. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.53)Article : texte imprimé
Gilles Baldassari, Auteur | 2013Un jeu collectif n'est pas forcément coopératif. Que se passe-t-il lorsqu'on joue sans compétition, sans gagnants ni perdants? (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.18)Article : texte imprimé
Badelaut, Auteur | 2013Article : texte imprimé
Sylvain Connac, Auteur ; Stéphanie Fontdecaba, Directeur de la recherche | 2013Lorsque deux enfants, deux élèves ou deux adultes coopèrent, ils apprennent au travers des échanges. En même temps, ils se construisent des valeurs humanistes telles que la solidarité, le partage, le respect. Des témoignages pédagogiques, des repères précis pour oser l’aventure, dépasser les embuches.Article : texte imprimé
Sandrine Audouin, Auteur ; Anne Le Jaouen, Auteur ; Christophe Blanc, Auteur | 2013De la coopération à tous les niveaux autour d'un projet pour que les élèves apprennent à écrire leur prénom: entre élèves bien sûr, mais également entre élèves, enseignants et parents, entre enseignants et conseillers pédagogiques, y compris pour l'écriture de cet article. (Extrait des cahiers pédagogiques, n°505, p.37)Article : texte imprimé
Ben Aïda, Auteur ; Fabienne Sala, Auteur | 2013Alors que la dictée traditionnelle est un exercice profondément individuel, il s'agit ici de chercher des formes coopératives pour travailler l'orthographe. C'est possible également pour la rédaction. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.40)Article : texte imprimé
Olivier Francomme, Auteur | 2013L'utilisation d'un outil coopératif comme le portfolio dans un master professionnel pour les métiers de l'enseignement se justifie par son efficacité pour la formation, mais aussi dans l'idée que l'on enseignera ensuite comment on a été formé et qu'il est donc utile de se confronter le plus tôt pos...Article : texte imprimé
Michel Tozzi, Auteur | 2013La discussion à visée philosophique n'est pas un affrontement à qui imposera don point de vue, ou biens seulement un débat contradictoire où s'exerce la raison: encadrée par un dispositif élaboré, elle se fonde sur la coopération entre discutants. (Extrait des Cahiers pédagogiques, n°505, p.31)Article : texte imprimé
Michel Calmet, Auteur | 2013Les sports de combat sont régulièrement associés, y compris dans les programmes de l'Education nationale, à un plus fort, un vainqueur. Ce n'est vrai que dans le temps de confrontation absolue de la compétition. Progresser passe bien bien davantage par la coopération des deux combattants qui s'opposent. (Extrait des Ca...Article : texte imprimé
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Martine Fournier, Auteur | 2013Les enquêtes internationales montrent que les contenus scolaires et les manières d'enseigner influent sur l'attitude des élèves et leur appétence pour la chose scolaire. (Extrait de Sciences humaines, n°246, mars 2013, p. 8)Article : texte imprimé
Sylvain Grandserre, Auteur | 2013Le traitement des différences entre élèves a longtemps été géré par leur répartition dans des structures différentes, le certificat pour les uns, la bac pour les autres. A présent qu'ils sont, en principe, dans un même système éducatif, c'est la structuration du travail dans la classe qui doit ...Article : texte imprimé
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Serge Terwagne, Auteur ; Sabine Vanhulle, Auteur ; Annette Lafontaine, Auteur | Bruxelles : De Boeck | Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 | 2013Le cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les élèves, rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissances à partir de textes littéraires ou ...texte imprimé
Mobilité et psychomotricité pour les enfants : 120 exercices ludiques et illustrés pour les 3-13 ans
Cet ouvrage part de deux constats simples : les enfants sont souvent mal à l’aise lorsqu’il s’agit de mettre leur corps en mouvement et ils maîtrisent peu le vocabulaire sportif. Afin de les aider à renforcer leur corps et à devenir plus agiles, ce livre utilise une mét...Article : texte imprimé
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Frans de Waal, Auteur | 2012Article : texte imprimé
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Wilfried Griebel, Auteur ; Renate Niesel, Auteur | 2012